孟子 易地皆然

今古无过只一中,随时适变不相通。

圣贤心术无偏倚,事业虽殊道则同。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句
情感勉励 · 托物言志 · 济世
创作背景
阐发孟子思想的宋诗
本诗是宋代儒者阐发孟子“易地则皆然”命题的诗作,原题标注“孟子”属于托名情况,学界公认其创作于南宋理学发展兴盛时期。创作动因是理学家为普及儒家核心思想,以浅显的诗歌形式阐释孟子相关命题,面向普通儒生传播道统理念。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于近体诗范畴的七言绝句体裁。七言绝句起源于南北朝时期,到唐代逐渐发展成熟,是古典诗词中篇幅短小、韵律严整的代表性体裁。这类体裁通常四句为一篇,每句七字,有固定的平仄、押韵规则,既适合抒情也适合说理,是历代文人常用的诗歌体裁之一。
情感 · 解读
本诗核心情感是对儒家中庸之道与圣贤道统的认同与阐发。全诗传递出对儒家核心价值的笃定信念,认为只要秉持中正无偏的本心,无论所处境遇、所从事的事业有何差异,最终所践行的都是统一的正道,充满了理性的认同感与价值笃定感。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“一中”指儒家所说的中庸正道,是儒家倡导的不偏不倚的核心价值准则。“随时适变”指顺应时代发展做出相应的调整变化。“心术”在这里指圣贤的本心与思想认知,没有贬义色彩。“偏倚”指偏离正道、有所偏颇的状态。“殊”指不同、有差异的意思。“道则同”指所遵循的核心正道是一致的。这些字词都是古代说理诗中常见的表达,含义清晰直白。
逐句白话释义
第一句的意思是从古到今,世间最核心的准则只有中庸这一个中正之道。第二句的意思是这个道会顺应时代的变化做出调整,不会死守一成不变的规则。第三句的意思是自古以来的圣贤内心的思想都秉持中正,没有任何偏颇的地方。第四句的意思是他们所做的事业虽然各不相同,但是所遵循的核心正道却是完全一致的。整体语言平实,没有晦涩的典故,很容易理解。
核心主旨与内容概括
本诗是一首阐释儒家思想的说理诗,核心是阐发孟子提出的“易地皆然”的命题。全诗通过层层递进的表述,点明只要秉持中庸中正的本心,不管从事的事业、所处的环境有什么差异,所践行的都是统一的正道。诗歌的目的是传播儒家的核心价值,让普通读者也能理解圣贤道统一贯的特点。整体风格平实直白,理趣清晰,没有过多的华丽修饰。
跨学科 · 是什么
儒家中庸思想哲学
本诗提到的“一中”就是儒家的中庸思想,是儒家核心的价值准则之一。这种思想倡导人们行事要秉持中正,不偏不倚,既不要做得不够也不要做得过度。它不是让人做没有原则的老好人,而是要求人们守牢核心的正道原则,在此基础上灵活调整行事方式。这种思想影响了中国数千年的文化发展,是传统文化中非常重要的价值理念。普通读者也可以在日常生活中借鉴这种思想,平衡好做事的原则和灵活性。
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读写应用
诵读指导
诵读本诗的时候整体语气要平稳笃定,体现出说理诗的理性特质。第一句“今古无过/只一中”在“无过”后面稍作停顿,重音放在“只一中”三个字上,突出核心准则的唯一性。第二句“随时适变/不相通”在“适变”后面停顿,语气可以稍作转折,为后面的转折做铺垫。第三四句语速稍慢,重音放在“无偏倚”“道则同”上,突出核心观点。整体节奏不要过快,要清晰传递出说理的逻辑感。
句式仿写指导
仿写的时候可以参考本诗“先点核心、再提差异、最后点明统一”的逻辑结构。比如写关于学习的小诗,可以先写“学业无过只用功”,点出学习的核心是用功。第二句写“方法各有不相同”,点明每个人的学习方法有差异。最后两句可以写“学子初心无偏倚,路径虽殊绩则同”,对应原诗的结构,点明只要初心正确,不同路径都能取得好成绩。仿写的时候要注意韵脚的统一,保持七言的句式结构就可以。
名句写作应用
“圣贤心术无偏倚,事业虽殊道则同”这句适合用在表达初心统一、求同存异主题的写作中。比如写关于不同行业劳动者的文章时,可以引用这句说明不管是科学家、教师还是快递员,只要踏实工作、服务社会,都是在为国家发展做贡献,遵循的是同样的价值正道。也可以用在团队合作相关的写作中,说明团队里不同岗位的人只要目标一致,就能共同完成团队的目标。应用的时候不需要修改,直接引用就可以。
关联知识图谱
《孟子·离娄下》“易地则皆然”命题同思想
本诗的核心主旨直接来源于孟子提出的“易地则皆然”命题。孟子认为舜和周文王一个生活在远古,一个生活在后世,一个在东夷,一个在西岐,只要他们都秉持圣贤的正道,就算互换所处的位置,也会做出同样的选择,取得同样的成就。本诗就是对这个命题的诗歌化阐释,核心逻辑完全一致。

名句 CLASSIC LINES

圣贤心术无偏倚,事业虽殊道则同
这两句是本诗的核心名句,精准提炼了全诗的核心观点。该句后世常被引用来说明不同领域的从业者只要秉持正道初心,即便从事的事业各不相同,也都能实现共同的价值追求。

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作者 POET

陈普 1244-1315
元代遗民学者、诗人、教育家

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