梅花
呼童汲景华，冷浸枝枝雪。
伴我山中人，吟残半窗月。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言绝句
情感高洁
创作背景
隐逸生活
本诗具体创作时间与背景史籍无详载，但从内容可确证为诗人隐居山林期间所作。诗中'山中人'的自称与'吟残半窗月'的情境，真实反映了诗人远离官场、寄情山水的隐逸生活状态。这种生活状态是诗人精神追求的外化，也是其诗歌创作的重要源泉。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言绝句体裁，全诗共四句二十字。五言绝句源于汉代乐府，定型于唐代，是古典诗歌中体制最小、最为精炼的体裁之一。其篇幅短小，要求以极简的语言营造深远的意境，讲究'以小见大'的艺术效果。本诗格律严谨，对仗工整，体现了五言绝句短小精悍、意境深远的文体特征。
情感 · 解读
诗人通过咏梅寄托了孤芳自赏、超凡脱俗的高洁情怀。诗中'冷浸枝枝雪'以梅花的冰清玉洁象征人格的纯粹，'伴我山中人'则直抒胸臆，表达了诗人远离尘嚣、坚守本心的精神追求。全诗情感基调清冷孤高，既有对梅花品格的赞美，也有对自身人格的期许，体现了文人'比德'的传统审美心理。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词
1.'呼童'意为呼唤童仆，体现了诗人隐居生活的闲适。2.'汲'意为从下往上打水，动作描写生动。3.'景华'此处指清澈的光影或水光，营造出明净的氛围。4.'冷浸'意为冷气浸润，写出了环境的清寒。5.'枝枝雪'运用比喻，将梅花比作积雪，突出了其洁白繁茂。6.'吟残'意为吟诵到残月西沉，表现了诗人的投入。7.'山中人'指诗人自己，点明了隐士身份。
逐句释义
1.第一句'呼童汲景华'：呼唤童仆去汲取那清澈闪亮的水光。2.第二句'冷浸枝枝雪'：冰凉的寒气浸润着枝头那一簇簇如雪般洁白的梅花。3.第三句'伴我山中人'：只有这梅花陪伴着我这个隐居在山中的人。4.第四句'吟残半窗月'：我独自吟诵着诗句，直到窗前的月亮已经残缺偏西。
核心主旨
这首诗通过描写诗人在山中汲水赏梅、月夜吟诗的生活场景，赞美了梅花冰清玉洁的高贵品质。诗人以梅花自喻，表达了自己不慕名利、超凡脱俗、坚守高洁品格的志向。全诗意境清幽，情感真挚，展现了隐逸生活的宁静与美好。
跨学科 · 是什么
植物学特征植物学
梅花是蔷薇科杏属植物，原产中国，已有三千多年的栽培历史。梅花通常在冬末春初开放，花期较早，耐寒性强。诗中'枝枝雪'形象地描绘了梅花花瓣洁白如雪的特征，这主要指白梅品种。梅花的花瓣呈倒卵形，白色至粉红色，先于叶开放，香气浓郁，这些生物学特性使其成为岁寒三友之一。
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读写应用
诵读指导
诵读本诗时，语速宜舒缓，语调宜清雅。第一句'呼童'可稍快，'汲景华'宜舒缓，体现闲适感。第二句'冷浸'需读出寒意，'枝枝雪'要读得轻盈，突出美感。第三句'伴我'应读出亲切感，'山中人'要沉稳有力，体现身份认同。第四句'吟残'要舒缓，'半窗月'需渐慢渐轻，营造余韵悠长的感觉。全诗节奏为二-三结构，韵脚字'雪'与'月'需重读。
句式仿写
本诗'冷浸枝枝雪'一句运用了'动词+形容词+叠量词+名词'的结构，极具画面感。可仿写为：'暖烘朵朵霞'（描写桃花）、'轻抚层层浪'（描写湖水）、'静听声声雨'（描写夜雨）。仿写时要注意动词的精准选择，形容词的感官传达，以及叠词对画面的强化作用。
写作应用
本诗核心名句'冷浸枝枝雪'可用于描写梅花、雪景或比喻高洁品格。在写人记事中，可用此句形容人物不随波逐流、坚守本心的品质。在写景抒情中，可引用此句渲染清冷幽静的氛围。例如：'她就像那枝头的梅花，在世俗的风雨中依然保持着冷浸枝枝雪般的纯净与高洁。'
关联知识图谱
王安石《梅花》同主题
两首诗均以梅花为题材，赞美其高洁品格。王安石诗'遥知不是雪，为有暗香来'与本诗'冷浸枝枝雪'均以雪喻梅，异曲同工。
名句 CLASSIC LINES
冷浸枝枝雪
诗人以'冷浸'二字写出寒意袭人的触感，以'枝枝雪'比喻梅花之洁白繁茂，虚实相生。既写出了梅花在寒冷中绽放的姿态，又隐喻了诗人高洁傲岸的人格。此句语言凝练，意象鲜明。
标签 TAGS
作者 POET
刘文晦
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