兰膏𦶟处心犹浅,银烛烧残焰不馨。

好向书生窗畔种,免教辛苦更囊萤。

遥想故园陌,桃李正酣酣。

头上金雀钗,腰珮翠琅玕。

芦洲客雁报春来。

基础信息 BASIC

体裁
情感咏物 · 孤寂 · 思乡 · 思念 · 抒怀 · 生活 · 羁旅
创作背景
散佚佚句辑录
本组残句为李商隐散佚诗作的残存片段,创作具体时间已不可考,学界暂无明确系年结论。这些残句未收入李商隐生前编定的诗集,多散见于宋代以来的类书、笔记、诗话作品的引述。清代康熙年间编修《全唐诗》时,由整理者从各类典籍中辑出,附于李商隐传世作品卷末。目前没有明确史料可考证这些残句对应的创作事件、创作动因,仅可确定为李商隐不同时期的创作片段。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本组作品为唐代诗人李商隐散佚的诗歌断句,体裁归属唐代近体诗残篇,包含七言残句、五言残句两类。该类残句多为全诗散佚后仅存的名句片段,保留了原诗的核心艺术特征。残句是中国古典诗歌的特殊存在形式,多见于历代总集、笔记类典籍的辑录。其文体价值在于留存了知名诗人未收入传世别集的创作痕迹,为古典文学研究提供了补充资料。历代整理者多将这类残句附于作者传世作品卷末,便于研究者查阅考证。李商隐的这类佚句多散见于宋代以来的笔记、类书记载,后被清代整理《全唐诗》时统一辑录。残句虽无完整诗作的结构完整性,但单句的艺术造诣仍可体现作者的创作风格。本组残句涵盖咏物、思乡、状物三类不同主题,是李商隐多样创作题材的补充体现。
情感 · 解读
本组残句包含三类核心情感,第一类是咏物抒怀,借日常事物寄寓对文人苦读的共情。第二类是思乡之情,借故园桃李盛放的想象抒发对故乡的思念。第三类是状物摹写,生动刻画贵族女性的服饰特征,体现对生活细节的观察。所有情感表达均延续了李商隐细腻婉约的创作风格,情感表达含蓄委婉,没有直白的情绪宣泄。其中咏物残句的情感内核带有明显的人文关怀,对书生苦读的艰辛抱有共情态度。思乡残句则以乐景衬衷情,用故园桃李盛放的热闹反衬自身漂泊的孤寂。状物残句则客观描摹服饰细节,带有明显的写实创作特征。三类情感共同构成了李商隐佚句丰富的情感层次。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
兰膏指古代用泽兰炼制的有香气的灯油,是古代贵族常用的照明燃料。𦶟读音为ruò,是燃烧、点燃的意思。银烛指用银质烛台盛放的蜡烛,是古代品质较高的照明用品。馨指飘散的香气。囊萤指东晋车胤捕捉萤火虫装入布袋照明夜读的典故,多用来形容勤学苦读。陌指田间的小路。酣酣形容花朵盛放的茂盛样子。金雀钗是古代贵族女性佩戴的造型为雀鸟的金质发饰。琅玕指像珠子一样的美石,古代常用来做佩戴的饰品。芦洲指生长芦苇的水边沙洲。客雁指春来秋去迁徙的大雁,古人常借大雁传递书信。
逐句白话释义
兰膏点燃的时候灯芯还很短,银烛烧到尽头的时候火焰已经没有香气。最好是把它种在书生的窗户旁边,免得书生还要辛苦捕捉萤火虫来照明读书。远远地想念故乡的田间小路,桃树李树正开得十分茂盛。女子头上戴着金雀造型的发钗,腰间佩戴着翠绿的琅玕美石做的佩饰。芦苇洲上的北归大雁,带来了春天到来的消息。
核心主旨概括
本组残句是李商隐散佚诗作的片段,涵盖三类不同主题。第一类主题为咏物抒怀,借照明事物表达对文人勤学苦读的共情。第二类主题为思乡,借想象故园桃李盛放的场景抒发漂泊在外的思乡之情。第三类主题为状物,分别描摹了贵族女性的服饰特征与春天到来的物候特征。所有残句都体现了李商隐观察细腻、措辞婉约的创作特点,具有较高的艺术价值。
跨学科 · 是什么
囊萤夜读典故历史学
囊萤夜读是记载于《晋书·车胤传》的历史典故,东晋时期的学者车胤家境贫寒,没有钱买灯油照明夜读。他在夏天的时候捕捉几十只萤火虫装在白绢做的袋子里,借着萤火虫发出的光读书,最终成为知名学者。这个典故历来被作为勤学苦读的典范,广为流传。李商隐在诗句中化用这个典故,贴合书生读书的场景,表达对苦读文人的共情。
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读写应用
诵读指导
诵读时整体语气要舒缓柔和,符合诗句婉约细腻的风格。七言残句的停顿为“兰膏/𦶟处/心犹浅,银烛/烧残/焰不馨。好向/书生/窗畔种,免教/辛苦/更囊萤”,每句三个停顿,语速稍慢。五言残句的停顿为“遥想/故园陌,桃李/正酣酣”“头上/金雀钗,腰珮/翠琅玕”“芦洲/客雁/报春来”,按语义停顿。读“免教辛苦更囊萤”时语气要稍带共情,读“遥想故园陌”时语气要带思念的质感。读“芦洲客雁报春来”时语气要带欣喜感,突出春天到来的愉悦。
句式仿写指导
可以学习“兰膏𦶟处心犹浅,银烛烧残焰不馨”的对仗句式,选取两种同类事物进行对仗描写。前半句写事物的初始状态,后半句写事物的终末状态,形成前后对比。也可以学习“好向书生窗畔种,免教辛苦更囊萤”的用典句式,先写行为建议,后半句化用典故点明行为的意义。仿写时要注意句式整齐,语义连贯,用典要贴合场景,不要生硬堆砌。
名句应用场景
“好向书生窗畔种,免教辛苦更囊萤”可以用在描写劝学、关爱读书人的作文场景中。比如写校园建设时,可以引用这句诗表达为学生创造良好学习环境的理念。也可以用在描写助学公益活动的文章中,表达帮助贫困学生改善学习条件的主题。还可以用在读书主题的散文中,表达对勤学苦读精神的赞美与共情。
关联知识图谱
李商隐《无题》系列诗作同作者
本组残句作者为唐代诗人李商隐,《无题》系列是李商隐的代表作品,二者风格都细腻婉约,善用典故,情感表达含蓄。《无题》系列是李商隐的传世完整作品,本组残句是其散佚作品片段,共同构成了李商隐的完整创作体系。二者都体现了李商隐擅长描摹细节、借物抒情的创作特点。

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作者 POET

李商隐 约813年-858年
晚唐代表诗人,骈文家,存世诗歌约225首

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