赠王𪩘
举子竟文赋，风骚委路尘。
吾宗多警句，诗道未无人。
青眼有谁是，白头空镊频。
贾生如再召，为尔指迷津。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感勉励 · 惜才
创作背景
晚唐文坛背景
此诗创作于晚唐时期，当时科举考试中存在重辞赋华丽、轻风雅内涵的现象。诗人对此深感忧虑，借赠诗同宗晚辈王𪩘之机，批判时弊并勉励后进。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言律诗，属于近体诗范畴。全诗共八句四十字，严格遵循五言律诗的格律要求。五言律诗兴起于初唐，至晚唐已极为成熟，是唐代文人展示才学、交流情感的重要载体。
情感 · 解读
全诗情感核心包含对晚辈才华的赞赏与肯定，对当时文坛风气的批判，以及对自己怀才不遇的感慨。最终落脚于对后辈的深切勉励与指引，体现了前辈诗人对后进的关爱与责任感。
基础解读 READING
语文核心知识
竟
动词，意为竞争、角逐。在诗中指举子们在科举考试中竞相展示文采，争夺功名。这个字生动地描绘了当时科举考场的竞争激烈程度，也暗示了诗人对这种功利性竞争的看法。
风骚
名词，原指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后泛指诗文辞藻或文学才华。诗中说风骚委路尘，意指真正的诗歌精神和文学价值被世人抛弃，无人问津。
青眼
名词，指对人喜爱或重视的眼光。典故出自阮籍，他能做青白眼，见礼俗之士以白眼对之，见知己则以青眼（黑眼珠）相看。诗中以此表达诗人难以找到赏识自己或值得赏识的人。
首联释义
举子们竞相挥洒辞赋，争夺功名，而真正具有风雅精神的诗歌却被弃置在路边蒙尘。这两句开宗明义，直接点出了当时文坛本末倒置的怪现象，为全诗奠定了批判的基调。
颔联释义
我们宗族中多有警策动人的诗句，诗歌的正道并没有后继无人。这两句是对王𪩘才华的肯定，也是对家族文脉传承的自豪，回应了首联对文坛现状的担忧。
颈联释义
放眼望去，有谁能得到我的青眼相看呢？满头白发，只能徒劳地频繁镊除。这两句转入个人身世的感叹，写出了诗人知音难觅、年华老去的孤独与无奈。
尾联释义
如果贾谊能够再次被朝廷征召，我愿意为你指点迷津，告诉你该走的道路。这里诗人以贾谊自比，表达了对王𪩘的器重和愿意提携后进的殷切之情。
全诗主旨
这首诗通过对比当时科举重辞赋轻诗歌的现象，赞扬了同宗晚辈王𪩘的诗歌才华。诗人感叹自己怀才不遇、知音难觅，但依然愿意像贾谊一样为后辈指引方向，体现了对后进的关爱与责任。
跨学科 · 是什么
科举制度历史学
唐代科举制度尤为重视进士科，主要考察诗赋创作。诗中举子竟文赋真实反映了当时士子为了考取功名，竞相研习辞赋的社会现象。这一制度虽然选拔了大量文学人才，但也导致了重形式轻内容的倾向。
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读写应用
诵读指导
诵读时首联应带有批判语气，重读竟与委路尘，体现惋惜之情。颔联语气转为自豪与肯定，吾宗多警句要读得坚定。颈联需放慢语速，体现苍凉感。尾联要有力度，表达出对后辈的殷切期望。
句式仿写
本诗颈联青眼有谁是，白头空镊频运用了对仗手法，前句写人际境遇，后句写自身状态。可仿写为：红尘无净土，白发叹流年。通过颜色词与名词的搭配，表达对时光与境遇的感叹。
写作应用
名句贾生如再召，为尔指迷津适用于表达师长对学生的指导、前辈对晚辈的提携等场景。在写作中可用于论述薪火相传、甘为人梯的主题，表达愿意为他人指引方向、提供帮助的高尚情怀。
关联知识图谱
贾谊同典故|人物关联
尾联引用西汉贾谊的典故，贾谊因才华横溢被汉文帝召为博士，后遭贬谪。诗人借此自比，表达才华与遭遇的共鸣。
阮籍同典故|人物关联
颈联青眼典故出自魏晋名士阮籍，他以青白眼区别对待不同的人，体现了诗人孤傲不群的性格。
名句 CLASSIC LINES
贾生如再召，为尔指迷津
此联为全诗核心名句，运用贾谊典故，表达了诗人愿为后辈指引迷津的殷切之情。既显示了诗人的自负与担当，也体现了其对晚辈才华的认可与期望，是宋初赠答诗中的佳句。
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作者 POET
王禹偁 954年-1001年
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