风不鸣条
圣日祥风起，韶晖助发生。
蒙蒙遥野色，袅袅细条轻。
荏弱看渐动，怡和吹不鸣。
枝含余露湿，林霁晓烟平。
缥缈春光媚，悠扬景气晴。
康哉帝尧代，寰宇共澄清。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言排律
情感盛世 · 赞美
创作背景
唐代省试诗
本诗为唐代科举省试诗，以“风不鸣条”为官方命题，属于应试之作。创作于唐代，作者失考，是典型的祥瑞主题试帖诗，符合唐代科举考试要求考生以祥瑞意象颂圣的创作规范，学界普遍将其归入盛唐至中唐时期的省试诗作品范畴。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言排律是中国古代诗歌体裁之一，属于近体诗范畴。每句五个字，格律要求严格，除首尾两联外，中间各联都需要对仗。本首诗共十二句，为六韵五言排律，符合唐代试帖诗的体裁规范。五言排律在唐代科举考试中被广泛应用，成为应试诗歌的固定体裁之一，在唐代诗歌发展中占有重要地位。
情感 · 解读
本诗核心情感为对圣明君主治下太平盛世的称颂，对祥瑞风候的欣悦之情。诗歌通过描绘春日祥和的美好景象，借“风不鸣条”的祥瑞意象，表达了对天下安定、政治清明的赞美，整体情感平和积极，符合唐代试帖诗的颂圣主旨要求，是唐代盛世文化的典型体现。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
“圣日”指圣明君主在位的太平时代。“祥风”指带来祥瑞的温和春风。“韶晖”指春日和煦明媚的阳光。“发生”指春日万物萌发滋长的状态。“蒙蒙”形容远处原野景色迷蒙悠远的样子。“袅袅”形容柳条细长柔美的姿态。“荏弱”指柳条柔软纤细的质感。“怡和”形容春风和煦舒适的触感。“康哉”是古代歌颂太平时使用的赞美叹词。“寰宇”指整个天下、全天下的范围。
逐句白话释义
圣明的时代里祥瑞的春风缓缓升起，春日和煦的阳光助力万物萌发生长。远处的原野一片迷蒙悠远的景色，细长的柳条在风中轻轻摆动姿态柔美。柔软纤细的枝条渐渐被风吹得微动，和煦的春风吹过却不会让枝条发出声响。枝条上还沾着残留的露水湿湿润润，清晨的林间晨雾散去格外平静。缥缈的春光显得格外明媚动人，悠扬的氛围里天气格外晴朗。如今的时代如同尧帝在位时一样太平，整个天下都清平安定。
核心主旨与内容概括
这首诗围绕“风不鸣条”的传统祥瑞主题展开创作。诗歌先描绘了春日里祥瑞春风升起，阳光普照万物生长的整体背景。接着依次描写了迷蒙的原野、轻柔摆动却不发出声响的柳条、带露的枝条、散去的晨雾、明媚的春光与晴朗的天气。最后借景抒情，称颂当今的时代如同尧帝时代一样太平，天下都清明安定。整首诗基调明快祥和，充满了对太平盛世的赞美之情。是典型的颂圣主题试帖诗。符合唐代应试诗的创作特点。
读写应用
基础诵读指导
诵读时每句按照“二二三”的节奏断句，如“圣日/祥风/起，韶晖/助/发生”。整体语气保持平缓愉悦的语调，体现春日祥和的氛围。读颔联和颈联时语气要轻柔舒缓，体现柳条的柔和和风的轻柔。读尾联时语气要开阔大气，体现对盛世的赞颂之情。韵脚字可以适当拉长，体现诗歌的韵律美。语速不要过快，每句之间有适当停顿。整体情感要自然真挚，不要过于夸张。符合古诗诵读的基本要求。
基础句式仿写指导
可以仿写诗歌中“景物+特点”的句式结构，比如描写夏日的景象，可以写“炎炎夏日长，荷风送香气”。也可以仿写诗歌中意象铺陈的手法，依次描写几个连贯的景物，最后点明主旨。仿写时注意句式整齐，符合五言句式的节奏特点。用词要贴合所描写的景物的特点。情感要和景物描写自然融合。可以学习诗歌中对仗的句式，两句之间对仗工整。提升语言的凝练性。日常写作中可以运用这种句式，提升文字的表现力。
核心名句写作应用
“荏弱看渐动，怡和吹不鸣”可以用于描写春日和风、柳条的写景作文中，增添作文的文学性。“康哉帝尧代，寰宇共澄清”可以用于描写社会安定、太平盛世主题的作文中，表达对美好生活的赞美。比如写社区的和谐生活，可以引用这句诗来形容当下的安定祥和。写春日出行的游记中，也可以引用前一句描写春日的美好景象。日常写作中运用这些名句，可以提升文章的文化底蕴。让文章更有感染力。写作时要注意引用的语境要合适。文章的整体基调要和名句的情感一致。
关联知识图谱
唐代试帖诗同体裁
唐代试帖诗是唐代科举考试特有的诗歌体裁，多为五言排律，要求格律严谨、对仗工整，主旨多为颂圣或写景抒情。这首诗是唐代试帖诗的典型代表，以祥瑞为主题，符合唐代试帖诗的创作规范。是研究唐代科举制度的重要资料。可以帮助了解唐代的科举文化。了解唐代诗歌的创作特点。
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作者 POET
王甚夷
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