宿太湖口二首 其二

白首对泷吏,骍汗愧逐臣。

溪山不改色,风雨解留人。

坎𡒄知天意,漂浮任此身。

纷纷小儿女,何必浪沾巾。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感旷达 · 贬谪
创作背景
绍圣四年贬谪途中作
本诗创作于北宋绍圣四年(1097年),时作者因元祐党争被贬为雷州别驾、化州安置,南下赴任途中宿于太湖口岸边,触景生情创作此诗,用以抒发自身遭遇政治打击后的人生感慨。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于近体诗范畴的五言律诗,全篇共八句,每句五字,中间两联对仗工整,符合平水韵押韵规范。五言律诗成熟于初唐,是唐宋时期文人常用的诗歌体裁,在古典诗歌史上具有重要的文体地位。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层层次:首先是身为逐臣奔波劳苦的惭愧自嘲,其次是面对自然山水获得的精神抚慰,最终升华为对坎坷命运的坦然接纳与旷达超脱,是中国古代贬谪文学中典型的乐观抒情范式。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“泷吏”指管理渡口的基层小吏。“骍汗”原指赤色的汗水,这里代指长途奔波的辛劳状态。“逐臣”指被朝廷贬谪流放的官员,是作者的自称。“坎𡒄”是形容人生坎坷不顺的常用词语。“浪沾巾”指没有必要的哭泣流泪,把丝巾打湿。这些字词都是宋代诗文常用的常用表达,没有生僻含义,理解难度较低。读者只要掌握这几个重点字词的意思,就能顺利读懂全诗的基本内容。
逐句白话释义
首联的意思是我头发都白了,面对着渡口的小吏,满身奔波的汗水,作为被流放的官员我心中满是惭愧。颔联的意思是眼前的溪水青山还是和以前一样的颜色,天上刮起风下起雨,好像是特意要把我留下来多待一阵。颈联的意思是我这辈子坎坷不顺,想来都是上天的安排,那就任由自己的身体到处漂泊吧。尾联的意思是我何必像那些不懂事的小孩子一样,平白无故地哭哭啼啼,把自己的丝巾都打湿呢。这些释义没有添加额外的文学修饰,完全忠实于原文的字面意思,适合普通读者理解诗歌的基础内容。
核心主旨与内容概括
这首诗写的是作者被贬官流放,南下途中在太湖口住宿时的所见所感。作者一开始因为自己贬官的遭遇感到惭愧失落,但是看到不变的山水,感受到风雨的挽留,慢慢想开了。他觉得自己的坎坷遭遇都是天意,不必为此伤心难过,应该坦然接受命运的安排。整首诗的基调没有那么悲伤,反而透着一种看得开的豁达感。读者读完能感受到古人面对人生挫折时乐观的人生态度,也能对古代贬谪官员的生活有一个基础的了解。
跨学科 · 是什么
太湖的地理特征地理学
诗中提到的太湖是中国五大淡水湖之一,位于现在的江苏和浙江两省交界处,水域面积广阔,周边山水秀丽,自古以来就是著名的风景胜地。太湖的形成原因是古代的滨海泻湖演化而来,已经有几千年的历史。太湖周边的气候属于亚热带季风气候,全年降水充沛,春季和夏季多风雨天气,和诗中描写的风雨留人场景完全符合。普通读者可以了解到太湖的基本地理信息,对诗歌的场景有更直观的认知。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候,整体语气要平缓沉稳,不要读得太悲伤。首联节奏稍慢,读出惭愧自嘲的感觉,每句可以在第三个字后面稍作停顿:白首/对泷吏,骍汗/愧逐臣。颔联要读得稍微明快一点,读出山水的亲切感:溪山/不改色,风雨/解留人。颈联要读得坦然,尾联要读得豁达有力,最后三个字“浪沾巾”可以稍微加重语气,突出旷达的态度。按照这个节奏诵读,就能准确传达出诗歌的基本情感,也方便读者记忆背诵。
基础句式仿写指导
大家可以模仿颔联“溪山不改色,风雨解留人”的拟人句式进行仿写。首先要选两种自然景物,前半句写景物的不变特征,后半句把景物拟人化,赋予它人的动作或者情感。比如可以仿写为“星月长留影,松涛伴客眠”,或者“桃花常含笑,柳丝挽人行”。仿写的时候要注意前后两句字数相同,词性相对,符合对偶的基本要求。这种仿写练习能锻炼大家的观察力和语言表达能力,也能帮助大家更好地体会拟人手法的妙处。
核心名句日常写作应用
“溪山不改色,风雨解留人”这句名句可以用在很多日常写作场景里。比如你出去旅游遇到下雨,在景区多停留了一天,感受到不一样的风景,就可以在朋友圈或者游记里用这句话来形容自己的感受。再比如你写关于热爱自然、面对挫折的作文的时候,也可以用这句话来引出自己的观点,说明自然对人的治愈作用。用这句话的时候不需要修改,直接引用就可以,能让你的文字更有文化底蕴,也更有感染力。
关联知识图谱
苏辙贬谪诗歌同作者|同主题
本诗是苏辙贬谪时期的代表作品之一,和他同时期创作的《鄂州南楼书事》《黄州快哉亭记》等作品主题一致,都是抒发贬谪境遇下的旷达态度,读者可以关联阅读,更全面了解苏辙的创作风格。

名句 CLASSIC LINES

溪山不改色,风雨解留人
该句将自然山水拟人化,赋予风雨、溪山人情温度。

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作者 POET

孙觌 1081-1169
宋代官员、文学家

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