氐州第一（次韵送春）
杨柳楼深，推梦乍起，前山一片愁雨。
嫩绿成云，飞红欲雪，天亦留春不住。
借问东风，甚飘泊、天涯何许。
可惜风流，三生杜牧，少年张绪。
陌上差差携手去。
怕行到、歌台旧处。
落日啼鹃，断烟荒草，吟不成谁语。
听西河、人唱罢，何堪把、江南重赋。
敲碎琼壶，又前村、数声钟鼓。
基础信息 BASIC
体裁词
词牌氐州第一
情感惜春 · 故国之思
创作背景
南宋遗民送春背景
此词作于南宋灭亡之后，词人身处易代之际。借传统送春题材抒发黍离之悲。当时江南春景依旧，而故国已非。文人多以咏物与节序寄托兴亡之感。词中飞红欲雪与断烟荒草皆暗喻时局凋零。学界考证其创作时间约在宋亡后数年内。此乃遗民词人集体心理之缩影。历史背景与文本意象高度契合。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本词属宋代长短句体裁，承袭晚唐五代遗风，至北宋渐趋成熟。其句式长短错落，依声填词，讲究平仄与押韵。婉约派词人多以此体抒写细腻幽微之情。本词为双调长调，结构严谨，音律谐婉。词中领字运用精当，增强语势流转。历代词论家视其为宋词正声之代表。该体裁在宋代达到艺术巅峰。后世填词者多宗其法度。
情感 · 解读
全词以送春为表，实则寄托深沉的亡国哀痛与身世飘零之感。表层写春光易逝、落花飞絮，内里暗含对南宋覆灭的悲悼。情感由惜春起笔，渐次转入羁旅漂泊之愁。下阕追忆往昔欢游，反衬今日荒凉孤寂。结拍以钟鼓声收束，余韵苍凉。历代评家多认为此乃遗民词之典型心曲。词人将家国之痛融入节序更迭。此种情感肌理在宋末词坛极具代表性。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词
推梦指被梦境惊醒，乍起意为刚刚起身。愁雨形容春雨连绵，惹人愁绪。嫩绿指初春新发的柳叶，成云状其繁茂。飞红指飘落的花瓣，欲雪喻其洁白纷飞。差差意为参差不齐，形容行人步履。琼壶指精美的玉壶，敲碎暗喻心碎。天涯何许意为漂泊至何方，表达迷茫。这些字词皆通俗易懂，奠定全词清丽基调。
逐句释义
深楼杨柳掩映，词人刚从梦中惊醒。前山笼罩着惹人愁思的春雨。柳叶繁茂如云，落花纷飞似雪。上天也挽留不住逝去的春光。试问东风为何将人吹向天涯。昔日风流人物已随春光老去。路上行人携手渐渐远去。害怕走到昔日歌舞的旧地。夕阳下杜鹃悲啼，荒草笼罩断烟。
核心主旨
本词通过描绘暮春时节的凄清景色，抒发惜春与伤别之情。词人借景抒情，将个人漂泊之感融入自然节令。上阕写春景凋零与身世飘零，下阕写旧地重游的悲凉。全词语言清丽，意境幽远。主旨在于感叹时光易逝与人生无常。读者可从中体会古人对美好事物消逝的无奈。该词是宋代送春题材的典型代表。其情感真挚，具有普遍的人文共鸣。
跨学科 · 是什么
历史学
词中提及的杜牧与张绪均为历史人物。杜牧是唐代著名诗人，以风流倜傥著称。张绪为南朝齐人，以风度翩翩闻名。词人借古喻今，暗指自身年华老去。宋代文人常以历史人物自况。这种用典手法在宋末词坛十分常见。历史背景为词作增添了厚重感。读者需了解相关人物生平方能深解其意。
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读写应用
诵读指导
诵读时需注意长短句的节奏变化。上阕起句宜舒缓，推梦乍起稍作停顿。前山一片愁雨语气渐沉，带出愁绪。嫩绿成云与飞红欲雪需轻快读出。借问东风语调上扬，表现叩问之意。下阕陌上差差携手去语速放缓。怕行到歌台旧处需加重语气。结拍数声钟鼓宜拖长余音。整体诵读应把握婉约派的低回婉转。
句式仿写
可模仿借问东风甚飘泊天涯何许的句式。该句采用拟人与设问结合的修辞手法。仿写时可先设定自然景物作为发问对象。接着用甚字引出疑问，增强语气。后半句用天涯何许表达迷茫与追寻。例如借问明月，甚清辉照我无眠。此句式适合表达羁旅与思乡之情。练习仿写有助于掌握古典诗词的语感。
写作应用
核心名句可用于描写春日离愁的散文写作。在游记中可借东风意象抒发漂泊之感。写毕业赠言时可化用天涯何许表达不舍。该句适合用于抒情散文的开头或结尾。日常写作中可将其作为情感升华的引子。结合现代语境，可引申为对人生方向的追问。应用时需注意保持语言的古典韵味。此名句能显著提升文章的文化底蕴。
关联知识图谱
古典诗词节序书写同主题
送春是古典诗词常见主题，历代文人多有佳作。唐代诗人常以落花喻春归，宋代词人则更注重心理刻画。本词继承前人传统，将节令与身世结合。同类作品如欧阳修蝶恋花亦写春愁。该主题贯穿中国文学史，形成独特审美范式。读者可通过对比阅读深化理解。节序书写反映古人对时间的敏感。此类关联有助于构建文学知识网络。
名句 CLASSIC LINES
借问东风，甚飘泊、天涯何许
此句为全词情感枢纽，以拟人手法叩问东风。实则自伤身世，将个人漂泊无依之感推向极致。语言清丽而意蕴深沉，毫无雕琢之痕。历代词评家多赞其语淡而情浓。后世文人常引此句抒写羁旅愁思。其文化影响力跨越朝代，成为送春题材的经典范式。该句在文学接受史上被反复引用。其艺术价值在于情景交融的浑然天成。
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作者 POET
赵功可 1246-1326
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