画鸭
春草细还生，春雏养渐成。
茸茸毛色起，应解自呼名。
基础信息 BASIC
情感喜悦 · 淡泊 · 闲适
创作背景
元代题画诗创作语境
本诗为典型的元代题画诗，创作于文人画高度繁荣的历史时期。元代士人仕途受阻，转而寄情于书画鉴赏与创作，题画诗遂成重要文学载体。学界考证此诗作于揭傒斯中年时期，具体年份虽无确证，但符合其早期清丽诗风。创作动因源于观赏一幅描绘春鸭的画作，诗人借诗笔补足画意，实现诗画交融。该背景反映了元代文人以艺遣怀、以诗证画的普遍文化生态。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属五言绝句体裁。该体裁源于汉魏乐府与古绝句，至唐代沈佺期、宋之问时期格律定型。全篇共四句，每句五字，讲究平仄粘对与押韵规范。元代绝句承袭唐宋余绪，多趋向白描与理趣。本诗以简净语言勾勒画面，符合绝句言简意赅、意在言外的文体特征。在历代绝句发展脉络中，此类题画绝句以诗画互文见长，具有独特的艺术定位。
情感 · 解读
本诗核心情感聚焦于对自然生灵的细腻观察与由衷喜爱。诗人通过春草萌发与雏鸭成长的并置，传递出对生命律动的敏锐感知。全篇无悲秋伤春之叹，唯有静观万物生长的从容心境。这种情感肌理体现了元代文人寄情书画、超脱尘俗的精神追求。历代评家多将其归为闲适恬淡之作，认为其情感表达含蓄而真挚。诗中未涉家国兴亡或个人际遇，纯粹以物观物，达成天人合一的审美共识。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词
细指春草初生时纤细柔弱的形态。还生表示草木在春季重新萌发。雏指刚孵化不久的幼禽。渐成指慢慢长大成熟。茸茸形容动物细毛浓密柔软的样子。起指羽毛开始生长并竖立。解意为懂得或明白。呼名指发出叫声，古人认为鸭叫声似其名。全诗用词浅显易懂，贴近日常生活。这些字词共同构建了一幅生动的春日画卷。
逐句释义
第一句描写春天的细草刚刚破土而出。第二句讲述春天的小鸭子在喂养下慢慢长大。第三句描绘小鸭子身上长出了柔软浓密的绒毛。第四句推测小鸭子应该懂得自己发出叫声。全诗四句依次对应景物、动物、细节与联想。语言直白如话，没有任何生僻典故。每句都紧扣画面内容进行客观陈述。读者可以清晰地在脑海中还原画作场景。这种释义方式有助于初学者准确理解诗意。
核心主旨
本诗主要描写春天里草木复苏与雏鸭成长的自然景象。诗人通过细致观察，表达了对微小生命的喜爱之情。全篇没有直接抒发强烈的情感，而是将喜悦融入景物描写之中。主旨在于展现自然界生生不息的活力。同时体现了人与自然和谐相处的美好愿景。这种主旨符合传统诗歌中咏物言志的基本范式。该主旨贯穿全篇始终。适合青少年培养观察力与审美情趣。
跨学科 · 是什么
雏鸭发育动物学
诗句中的春雏指刚孵化不久的幼鸭。幼鸭在春季破壳后需要适宜的温度与充足的食物。随着日龄增加，其体表会逐渐长出细密的绒毛。这种绒毛具有极佳的保温功能，帮助幼鸭适应外界环境。绒毛的颜色与质地随品种不同而有所差异。诗中茸茸一词准确捕捉了幼禽羽毛的生物学特征。幼鸭在成长过程中会经历换羽阶段。其鸣叫行为是本能发声与后天学习的结合。这些生物学知识有助于理解诗中的自然描写。
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读写应用
诵读指导
本诗为五言绝句，诵读时应注意二二一或二一二的基本节奏。第一句春草细还生，重音落在细与生字上。第二句春雏养渐成，语气应平缓柔和。第三句茸茸毛色起，语速可稍作加快以体现生机。第四句应解自呼名，尾音适当拖长以留余韵。全诗押平声韵，读来朗朗上口。诵读时需保持轻松愉悦的基调。避免过度夸张或悲情化处理。通过反复练习可体会古典诗歌的音韵之美。
句式仿写
本诗采用白描手法，句式结构为名词加形容词加动词。仿写时可先选定一个自然景物作为描写对象。接着用简洁的词语勾勒其形态变化。例如夏荷尖初露，夏蝉鸣渐清。注意保持五言句式与平仄协调。避免使用复杂修饰语或生僻词汇。通过模仿原诗的起承转合，训练语言组织能力。仿写练习有助于掌握古典诗词的基本表达范式。
名句应用
茸茸毛色起，应解自呼名可用于描写动物幼崽的可爱形态。在记叙文中可用来增添画面的生动感。例如描写宠物成长或野外观察日记时引用此句。也可用于散文创作中表达对自然生命的赞美。使用时需注意语境契合，避免生搬硬套。该句语言质朴，适合融入清新自然的文风。通过恰当引用可提升文章的文化底蕴。教师可引导学生结合生活实际进行造句练习。
关联知识图谱
题画诗传统同体裁
本诗属于题画诗范畴。题画诗是中国古典诗歌的重要分支。其特点是以诗补画、诗画互证。历代文人常在画作空白处题写诗句。这种形式促进了文学与视觉艺术的深度融合。本诗正是这一传统的典型代表。它通过文字赋予静态画面以动态生命。读者可借此体会古人观画题诗的独特方式。
名句 CLASSIC LINES
茸茸毛色起，应解自呼名
此联为全诗点睛之笔，以拟人手法赋予雏鸭灵性。历代诗评家赞其观察入微、语浅意深，将静态画作转化为动态生命。该句在明清画论中常被引为诗画相生的典范，影响深远。后世文人题咏禽鸟画作时，多化用此句意境。其文化影响力跨越文学与绘画领域，成为传统美学中生机美学的经典表述。现代语文教材与艺术鉴赏读本亦常收录此句，作为古典诗词白描手法的范例。
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作者 POET
揭傒斯 1274年—1344年
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