进学解

国子先生晨入太学,招诸生立馆下,诲之曰:“业精于勤,荒于嬉;

行成于思,毁于随。

方今圣贤相逢,治具毕张。

拔去凶邪,登崇畯良。

占小善者率以录,名一艺者无不庸。

爬罗剔抉,刮垢磨光。

盖有幸而获选,孰云多而不扬?

诸生业患不能精,无患有司之不明;

行患不能成,无患有司之不公。

”</p> <p>  言未既,有笑于列者曰:“先生欺余哉!

弟子事先生,于兹有年矣。

先生口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编。

纪事者必提其要,纂言者必钩其玄。

贪多务得,细大不捐。

焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年。

先生之业,可谓勤矣。

</p> <p>  觝排异端,攘斥佛老。

补苴罅漏,张皇幽眇。

寻坠绪之茫茫,独旁搜而远绍。

障百川而东之,回狂澜于既倒。

先生之于儒,可谓有劳矣。

</p> <p>  沉浸醲郁,含英咀华,作为文章,其书满家。

上规姚姒,浑浑无涯;

周诰、殷《盘》,佶屈聱牙;

《春秋》谨严,《左氏》浮夸;

《易》奇而法,《诗》正而葩;

下逮《庄》、《骚》,太史所录;

子云,相如,同工异曲。

先生之于文,可谓闳其中而肆其外矣。

</p> <p>  少始知学,勇于敢为;

长通于方,左右具宜。

先生之于为人,可谓成矣。

</p> <p>  然而公不见信于人,私不见助于友。

跋前踬后,动辄得咎。

暂为御史,遂窜南夷。

三年博士,冗不见治。

命与仇谋,取败几时。

冬暖而儿号寒,年丰而妻啼饥。

头童齿豁,竟死何裨。

不知虑此,而反教人为?

”</p> <p>  先生曰:“吁,子来前!

夫大木为杗,细木为桷,欂栌、侏儒,椳、闑、扂、楔,各得其宜,施以成室者,匠氏之工也。

玉札、丹砂,赤箭、青芝,牛溲、马勃,败鼓之皮,俱收并蓄,待用无遗者,医师之良也。

登明选公,杂进巧拙,纡馀为妍,卓荦为杰,校短量长,惟器是适者,宰相之方也。

昔者孟轲好辩,孔道以明,辙环天下,卒老于行。

荀卿守正,大论是弘,逃谗于楚,废死兰陵。

是二儒者,吐辞为经,举足为法,绝类离伦,优入圣域,其遇于世何如也?

今先生学虽勤而不繇其统,言虽多而不要其中,文虽奇而不济于用,行虽修而不显于众。

犹且月费俸钱,岁靡廪粟;

子不知耕,妇不知织;

乘马从徒,安坐而食。

踵常途之役役,窥陈编以盗窃。

然而圣主不加诛,宰臣不见斥,兹非其幸欤?

动而得谤,名亦随之。

投闲置散,乃分之宜。

若夫商财贿之有亡,计班资之崇庳,忘己量之所称,指前人之瑕疵,是所谓诘匠氏之不以杙为楹,而訾医师以昌阳引年,欲进其豨苓也。

基础信息 BASIC

情感劝慰 · 怀才不遇
创作背景
元和七年国子博士任上
本篇创作于唐宪宗元和七年,时韩愈正担任国子博士一职。此前他因直言进谏屡遭贬谪,仕途长期处于困顿之中。朝廷虽标榜求贤,实则党争激烈,寒门士子晋升艰难。韩愈深感自身才学未被重用,遂借讲学之机抒发胸臆。学界考证认为,此文是其在长安国子监讲学时的真实心境写照。创作动因既为勉励后学,亦为排遣个人政治苦闷。该背景与中唐时期藩镇割据、朝政动荡的时代氛围紧密相连。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
《进学解》是唐代古文运动的代表作之一,属于论说散文与赋体相结合的文体。该篇以问答形式展开论述,突破了传统骈文的束缚。文章采用主客对答的结构,借学生之口抒发不平之气。其文体融合了先秦诸子散文的论辩色彩与汉赋的铺陈手法。在唐代文学史上,它标志着散体文风的全面复兴。历代学者将其视为古文运动的典范之作。该体裁对后世科举策论与书院讲学文体产生了深远影响。
情感 · 解读
全篇核心情感交织着仕途失意的愤懑与儒家士大夫的豁达。作者借国子先生之口,表面劝勉学子勤学修身。实则暗含对自身屡遭贬谪、沉沦下僚的无奈。文中通过学生尖锐的反问,将怀才不遇的悲凉推向高潮。随后先生以匠人选材、医师用药为喻,进行自我开解。这种情感转折体现了儒家穷则独善其身的价值取向。历代评家多认为其情感表达含蓄深沉,哀而不伤。整体情感肌理呈现出由激愤转向平和的理性升华。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词
业指学业与事业。精指精通与深入钻研。荒指荒废与懈怠。嬉指嬉戏与玩乐。行指品行与道德修养。成指成就与完善。思指思考与反省。随指盲从与随波逐流。圣贤指古代明君与贤臣。
逐句释义
国子先生清晨进入太学,召集学生站在馆舍下教导他们。学业因勤奋而精通,因玩乐而荒废。品行因思考而完善,因盲从而败坏。当今圣君贤臣相遇,国家法度全面建立。朝廷罢黜奸邪之人,提拔贤良之士。稍有优点者皆被录用,精通一艺者无不任用。广泛搜罗人才,仔细甄别选拔。去除缺点,打磨长处。难道只有侥幸者被选中,而才多者不被提拔吗?
核心主旨
本文通过国子先生与学生的对话,阐述了勤奋治学与修身立德的重要性。作者借学生之口列举先生勤学苦读、排斥异端、文章宏富的成就。随后指出先生虽才德兼备却仕途坎坷、生活困顿的现实。最后先生以匠人选材和医师用药为比喻进行自我宽慰。全篇旨在勉励学子专心向学,同时表达士人安于本分、各尽其用的豁达态度。
跨学科 · 是什么
唐代科举与官制
文中提及的国子监是唐代最高教育管理机构。太学隶属于国子监,主要招收五品以上官员子弟。唐代实行科举取士制度,明经与进士两科最为重要。朝廷通过拔擢贤良来巩固中央集权统治。御史台负责监察百官,文中暂为御史即指此职。博士为学官名,负责教授经学与策论。冗官现象在中唐时期逐渐显现,导致官员升迁困难。
更多跨学科解读(历史 · 地理 · 天文 · 音乐…)见 深度版
读写应用
诵读指导
全文宜采用平稳舒缓的基调进行诵读。开篇教诲部分语气应庄重严肃,体现师长威严。学生反问段落需加快语速,增强质疑与不平的情绪。先生答语部分应转为从容淡定,展现豁达胸襟。注意骈散结合处的自然停顿,保持文气连贯。重点名句需重读强调,突出劝学主旨。
句式仿写
可模仿业精于勤荒于嬉的并列对比结构进行造句。例如才成于练废于惰德立于诚败于伪。运用对仗手法增强语言的节奏感与说服力。结合现代学习场景替换关键词汇。保持四字短语的凝练风格。通过正反对比突出核心观点。
写作应用
该名句适用于论述勤奋与自律主题的议论文。可在开头作为引语点明中心论点。也可在结尾处升华主题,增强文章感染力。适用于演讲稿、学习心得及励志类散文创作。结合个人经历展开论述更具说服力。结合具体案例进行论证可使文章更加丰满。
关联知识图谱
荀子劝学同思想
本文与荀子劝学篇均强调后天学习的重要性。两者皆主张通过持续积累实现个人修养的提升。韩愈在文中化用了荀子积土成山的比喻逻辑。荀子提出学不可以已的核心命题。韩愈则进一步细化为勤思与慎随的具体准则。两篇文献共同构筑了中国古代劝学思想的主干。后世书院教育多将二者并列讲授。

名句 CLASSIC LINES

业精于勤荒于嬉
核心名句为业精于勤荒于嬉行成于思毁于随。此句高度凝练了治学与修身的根本法则。其文化影响力跨越千年,已内化为中华民族勤奋求知的精神符号。

标签 TAGS

作者 POET

韩愈 768-824(一说825)
唐代文学家、哲学家、思想家、政治家

相关诗词 RELATED

深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语52 知识点
二期上线 · 敬请期待