故相国沂公建设学官实宠兹土近闻生徒寖盛姑复慰怀因成拙诗一章奉呈州学官因以勉导来者
旧学开宏构，斯文耸奧区。
由来汉丞相，善教鲁诸儒。
自昔升堂训，于今避席趋。
照函经满帙，绘壁礼成图。
集讲占庭鳣，怀贤咏谷驹。
道存终拾芥，声滥或逃竽。
一篑宜无止，连城莫自沽。
育材真孟乐，希圣乃颜徒。
寸晷堪轻璧，繁英慎夺朱。
雾蒸还作市，风至即名雩。
晓圃林如泮，春郊水是洙。
从兹弦诵地，不复叹榛芜。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言排律
情感劝学 · 勉励 · 尊师重道
创作背景
北宋州学兴修
北宋时期朝廷推行“庆历兴学”等文教改革，地方州县学官建设蔚然成风。此诗即在此背景下创作，诗人得知某地（据考证可能为沂州）学官在故相国主持下建成且生徒日众，特作此诗以示庆贺与勉励，反映了宋代重文抑武、大兴学校的社会风尚。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言排律，属于近体诗中格律要求最为严苛的一种。排律要求律诗结构延长，中间需包含多联对仗，本诗共二十二句，计十一韵，严格遵守了平仄格律与对仗规范。此体式多用于唐代以来的科举应试与官方酬唱，体现了作者深厚的经学修养与驾驭长篇韵语的功力。
情感 · 解读
全诗情感基调庄重典雅，核心主旨在于颂扬前相国兴办学宫的政绩，并对生徒日盛的景象表达由衷的欣慰。作者通过勉励学子珍惜光阴、勤勉治学，寄托了振兴文教、培育良才的政治理想与教育关怀，情感层次由赞颂过渡到慰藉，终至劝勉，层层递进。
基础解读 READING
语文核心知识
寸晷
“寸晷”指一寸长的日影，借指短暂的时间。古人以日晷测时，故用此词形容光阴易逝，诗中以此告诫学子要珍惜每一寸光阴，莫让宝贵的时间白白流逝。
榛芜
“榛芜”原指丛生的杂草树木，此处比喻荒废、衰败的景象或未被开化的状态。诗末以此词反衬学宫建立后的文教兴盛，表达了对教育改变荒蛮面貌的肯定。
诗句通解
旧有的学问开启了宏大的架构，这斯文之气在此地高耸。自从有了汉代丞相那样的贤人，善于教导鲁国的诸生。从前在堂上的训诫，如今人们恭敬地避席趋前。照亮的书函中经书满帙，绘在壁上的礼乐成图。集会讲学占卜庭中的鳣鱼，怀念贤人歌咏山谷中的驹马。道在终能轻易拾取，名声过滥或许要逃竽。堆土成山一筐也不应停止，价值连城不要自我沽售。培育人才真是孟子的乐事，希求圣贤乃是颜回的徒属。一寸光阴值得轻视玉璧，繁花似锦要慎防夺去朱色。雾气蒸腾还化作市井，风声以此便名为雩祭。晓日园林如泮宫之水，春日郊野之水便是洙水。从此这弦歌诵读之地，不再感叹杂草丛生。
核心主旨
这首诗通过描绘学宫宏伟的建筑和丰富的藏书，赞扬了故相国兴办教育的功绩。诗人看到生徒众多、学风兴盛，感到非常欣慰，并勉励学子们要珍惜时间、勤奋学习，不要半途而废，最终成为国家的栋梁之才。
跨学科 · 是什么
汉代丞相历史学
诗中“汉丞相”指汉代名相，如公孙弘等，他们曾大力提倡儒学教育。此处借用历史典故，将故相国比作汉代贤相，赞扬其在地方兴学重教的功绩可以媲美古人。
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读写应用
诵读指导
本诗为五言排律，诵读时应注意节奏平稳，每句两顿。韵脚字（区、儒、趋、图、驹、竽、沽、徒、朱、雩、洙、芜）需读得响亮悠长，体现庄重典雅的韵味。中间对仗句要读出层次感，情感由赞颂转为劝勉时，语调应由高昂转为恳切。
句式仿写
可仿写“寸晷堪轻璧”的对比句式，如“片言堪重鼎”、“微尘堪蔽日”等，练习运用具体的物象来比喻抽象的价值或道理，增强语言的表现力。
写作应用
“寸晷堪轻璧，繁英慎夺朱”一句可用于关于“珍惜时间”、“专注目标”或“辨别是非”的作文中。例如在论述“在信息爆炸时代如何保持专注”时，可引用此句告诫读者不要被纷繁的信息（繁英）干扰了核心追求（朱）。
关联知识图谱
汉代兴学名相同典故|人物关联|历史关联
诗中“汉丞相”借指汉代兴学名臣，公孙弘曾设五经博士，开弟子员，与诗中“善教鲁诸儒”之语境最为契合。
古代诸侯学宫同主题|同典故
诗中“林如泮”引用《诗经·鲁颂·泮水》典故，泮宫为周代诸侯学宫，代指宋代州学。
名句 CLASSIC LINES
寸晷堪轻璧，繁英慎夺朱
此联为全诗核心名句，运用对比手法，将短暂的时间（寸晷）看得比珍贵的玉璧更重，告诫学子时光易逝、学问难得。下句以“繁英夺朱”为喻，警示学者在博采众长时需审慎辨别，切勿让杂乱的知识掩盖了儒家正统的本色，具有深刻的教育哲学意义。
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作者 POET
宋庠
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