闻同庚不幸有感

我生甲申岁,同岁知几人。

十中无一在,使我涕陨巾。

尝试屈指数,谁登要路津。

不过五六辈,踪迹半已陈。

其一最先达,进为国大臣。

宠荣无与比,近亦以讣闻。

顾我何为者,本是陇亩民。

持橐已过分,寿更近七旬。

独恨苦拘缚,归志不得申。

天复放我归,遂此自由身。

湖山堪寓目,风月足怡神。

有花我共醉,有鸟助我吟。

若不自娱乐,开口对芳辰。

却恐泉下客,笑我浪苦辛。

虽生亦何益,徒负百年春。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感伤逝 · 闲适
创作背景
晚年归隐之作
此诗作于诗人晚年,时年近七旬。诗人回顾甲申年出生的同龄人,发现大半已凋零,即便显贵者也多已离世。在感叹生命脆弱的同时,诗人庆幸自己虽身处江湖却得享天年,遂作此诗以抒发归隐林泉、独善其身的情怀。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言古诗体裁,不讲究平仄对仗,形式自由灵活。五言古诗源于汉代,兴盛于魏晋,至宋代仍为文人抒发情感的重要载体。此诗语言质朴自然,不事雕琢,体现了宋诗以文为诗、注重理趣的时代特征。
情感 · 解读
全诗情感由悲凉转为旷达,核心情感是对同庚离世的感伤与对自身幸存的自省。诗人通过对比显赫同年的陨落与自身归隐的自由,表达了对生命无常的深刻体悟,最终归于珍惜当下、自得其乐的豁达心境。

基础解读 READING

语文核心知识
同庚
指年龄相同的人。诗中指与诗人在同一年(甲申年)出生的同龄人。在古代社会,同庚往往意味着一种天然的社会联系与情感纽带,诗人开篇即点明此关系,为后文的伤逝做铺垫。
要路津
指显要的地位或重要的职位。语出《古诗十九首》“何不策高足,先据要路津”。诗中用以指代那些在仕途上飞黄腾达、身居高位的同龄人,与诗人自身的处境形成鲜明对比。
诗句白话释义
我出生在甲申那年,同年出生的人如今还剩几个?十个人里没有一个还在世,让我泪湿衣巾。试着屈指算算,谁登上了显要的高位?不过五六个人,他们的踪迹大半已消逝。其中最显达的一位,进朝做了国家大臣。恩宠荣耀无人能比,最近也听到了他的死讯。看我是什么人?本是乡野百姓。拿着朝廷俸禄已属过分,年纪更将近七十。只遗憾被官务束缚,归隐的志愿不得伸展。上天终于放我回去,成就了这自由之身。湖光山色值得观赏,清风明月足以怡情。有花我自斟自醉,有鸟助我吟诗作对。若不自我娱乐,开口面对这美好春光。恐怕黄泉之下的故人,会笑话我白白受苦。活着又有什么益处?只是辜负了百年的春光。
核心主旨
这首诗通过感叹同龄人纷纷离世,尤其是显贵者也难逃一死,来反衬自己虽然地位卑微却得以安享晚年的幸运。诗人认为人生苦短,应当及时行乐,不要为了功名利禄而辜负了美好的时光,体现了豁达的人生态度。
跨学科 · 是什么
古代历法天文学
甲申是中国古代干支纪年法中的一个年份,由天干‘甲’与地支‘申’组合而成,六十年一循环。古人用此法记录年份,不仅用于纪事,也常用于推算命运与吉凶,是传统时间认知的重要组成部分。
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读写应用
诵读指导
诵读时应把握情感变化,前四句语调低沉悲伤,中间回忆显贵部分可稍快,转折处‘顾我何为者’需放慢,‘遂此自由身’后转为轻松愉悦。全诗节奏舒缓,五言句读清晰,需读出诗人从伤感转为旷达的心境。
句式仿写
可仿写‘若不……,恐……’的假设反问句式。例如:‘若不勤学苦练,恐负青春韶华。’或仿写‘有……我……,有……助我……’的排比句式,如:‘有书我共读,有梦助我行。’以此练习借景抒情的手法。
写作应用
‘虽生亦何益,徒负百年春’可用于议论文写作中,论证‘珍惜时间’‘活在当下’或‘人生价值’等主题。例如在谈论如何面对压力时,可引用此句说明不应过度焦虑,而应享受生活过程,提升文章的哲理深度。
关联知识图谱
甲子纪年法同源概念
诗中‘甲申岁’即运用干支纪年法记录出生年份,体现了古人的时间记录方式。

名句 CLASSIC LINES

虽生亦何益,徒负百年春
此二句为全诗点睛之笔,反问若不能自得其乐,活着又有何益,只会辜负大好春光。诗句以反诘语气收束全篇,将伤逝之情转化为对生命价值的积极思考,体现了宋人特有的理性生活态度,具有警策世人的力量。

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作者 POET

吴芾 1104-1183
南宋中层官员、地方文学家、台州仙居地方文化代表人物

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