云谷二十六咏 绝顶

当年赫曦台,移治在兹岭。

寥廓无四邻,三光疑倒影。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言绝句
创作背景
云谷组诗创作背景
本诗作于南宋淳熙二年(1175年)前后,当时朱熹在福建建阳云谷山修建晦庵草堂,隐居著述期间,为云谷山26处景观分别题咏,汇成《云谷二十六咏》组诗,本诗为其中第26首。赫曦台原是朱熹与张栻岳麓会讲时共同题署的岳麓山台名,朱熹后来将云谷绝顶的观景台也命名为赫曦台,对应诗中“移治在兹岭”的表述。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言绝句体裁,是近体诗的一种。全篇共四句,每句五字,格律要求严谨。本诗为仄韵绝句,隶属于朱熹组诗《云谷二十六咏》,是宋代组诗咏景的典型创作形式。五言绝句起源于汉魏六朝乐府,至唐代发展成熟,是古典诗词中篇幅短小、意蕴凝练的代表性体裁。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
第一,赫曦台:赫曦指太阳光明盛大的样子,赫曦台是古代登高观日的观景台名称。第二,移治:原指迁移官署治所,这里指迁移赫曦台的名称到这座山岭。第三,寥廓:空旷辽远的样子,用来形容山顶视野没有遮挡的状态。第四,三光:中国古代对太阳、月亮、星星三种天体的统称。第五,倒影:指物体倒映在水面或云层上的影子,这里指日月星辰仿佛倒映在脚下的云层里。第六,兹岭:指云谷山的绝顶。这些字词都是宋代诗文的常用表述,没有生僻的语义。
逐句白话释义
第一句“当年赫曦台”的意思是:从前在岳麓山有一座名叫赫曦的观景台。第二句“移治在兹岭”的意思是:我把赫曦台的名字移用到了云谷山的这座绝顶之上。第三句“寥廓无四邻”的意思是:站在山顶上望去,四周空旷辽远,没有任何遮挡的建筑或者山峦。第四句“三光疑倒影”的意思是:低头看脚下的云海,仿佛太阳、月亮、星星都在云海中留下了倒影。整诗的释义完全贴合字面语义,没有额外的引申解读。
全诗核心主旨与内容概括
这首诗是朱熹为云谷绝顶题写的咏景诗。开篇先交代山顶赫曦台的名称来历,接着直接描绘站在绝顶之上看到的空旷景色,最后用云海倒映日月星辰的想象,突出山顶的高度与开阔感。全诗没有复杂的抒情,所有内容都围绕云谷绝顶的景观展开,既写出了景色的壮美,也暗含了作者登高时舒畅旷达的心情。这首诗是朱熹山水诗中平易自然的代表作品,适合所有年龄段的读者理解。
跨学科 · 是什么
云谷山地貌特征地理学
云谷山属于武夷山脉的低山山地,是地质运动形成的花岗岩断块山,山顶是平整的台地地貌,没有高耸的遮挡物。站在山顶向四周眺望,可见周边的河谷、村落、丘陵都在脚下,视野十分开阔。如果遇到云海天气,整个山顶就像悬浮在云层之上,会产生仿佛站在天地中心的感觉。这种地貌特征是诗中“寥廓无四邻”描写的现实基础。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候要采用舒缓开阔的语气,节奏断句可以参考如下划分:“当年/赫曦台,移治/在兹岭。寥廓/无四邻,三光/疑倒影。”读前两句的时候语速稍平,交代背景的语气自然平实。读第三句“寥廓无四邻”的时候语速放慢,声音适当拉长,突出空旷的感觉。读第四句“三光疑倒影”的时候语气带着轻微的惊叹感,体现看到云海倒影的震撼。诵读的时候可以配合抬头远望的肢体动作,更好地融入诗歌的意境。
基础句式仿写指导
这首诗的后两句“寥廓无四邻,三光疑倒影”采用的是“景物特征+想象场景”的写景句式,仿写的时候可以先写实景的特征,再写由实景触发的想象内容。比如写草原景色可以仿写为“辽阔无边际,牛羊疑云影”,写海边景色可以仿写为“浩瀚无边界,白帆疑星影”,写山顶雪景可以仿写为“皑皑无杂色,玉树疑冰影”。仿写的时候要注意前后句的语义关联,后句的想象要贴合前句描写的景物特征,不要出现逻辑脱节的问题。
核心名句日常写作应用
“寥廓无四邻,三光疑倒影”这句诗适合用在描写登高望远景色的作文、日记、游记当中。比如写爬泰山看日出的游记时可以用:“站在玉皇顶向四周望去,真有种‘寥廓无四邻,三光疑倒影’的开阔感,脚下的云海翻涌,朝阳把云层染成了金色。”比如写参观高楼观景台的作文时可以用:“站在500米高的观景台上,城市的建筑都在脚下,偶有云层飘过,恍惚间有‘寥廓无四邻,三光疑倒影’的意境。”应用的时候要注意场景匹配,只能用在视野开阔的登高类场景中。
关联知识图谱
《云谷二十六咏》其余25首作品同组作品
本诗是朱熹《云谷二十六咏》的最后一首,其余25首分别题咏云谷山的云关、瀑泉、莲沼、竹坞等25处景观,所有作品都是五言绝句,共同构成了对云谷山景观的完整描写。
岳麓山赫曦台历史关联
诗中提到的赫曦台最早位于湖南长沙岳麓山,是南宋乾道三年(1167年)朱熹与张栻岳麓会讲时共同题署的,是宋代理学交流的标志性遗迹,现在岳麓山仍有赫曦台复建建筑。

名句 CLASSIC LINES

寥廓无四邻,三光疑倒影
以极简的白描手法写出了云谷绝顶的空旷辽远之态。

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作者 POET

朱熹 1130年-1200年
南宋官员、理学家、文学家、教育家

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