云谷杂诗十二首 讲道

高居远尘杂,崇论探杳冥。

亹亹玄运驶,林林群动争。

天道固如此,吾生安得宁。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感慕道 · 托物言志 · 济世
创作背景
云谷讲学创作
本诗作于南宋淳熙二年(公元1175年)前后,是朱熹在福建建阳云谷山修建晦庵草堂、隐居讲学期间所作的组诗《云谷杂诗十二首》的最后一首,创作动因是记录与门人讲学论道的所思所感。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言古诗,是古体诗的重要分支,全篇每句五字,格律自由,不拘对仗、平仄与押韵规则,相较于近体诗更适合抒发议论与情志,是宋代文人说理类诗歌常用体裁。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层,一是探求天地至理的学术热忱,二是对自然运行、社会发展规律的理性认知,三是儒家士大夫以道自任、不安于闲适、欲济世安民的担当精神,是朱熹理学思想与士人情怀的统一表达。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
第一,“杳冥”原指深远昏暗的空间,此处代指宇宙人生的深奥道理。第二,“亹亹”读作wěi wěi,形容行进不息、连续不绝的样子。第三,“玄运”指天地自然的运行规律。第四,“林林”形容众多繁盛的样子。第五,“群动”指天地间的所有生灵与人事活动。全文无通假字与古今异义字词。
逐句白话释义
第一句:我居住在高耸的云谷山中,远离世俗的繁杂喧嚣。第二句:我和门人弟子展开高深的论述,探寻宇宙人生的深奥道理。第三句:天地自然的运行规律永不停息,一直向前发展。第四句:世间的万事万物都在竞相活动、各逐其生。第五句:天地的运行规律本来就是这样的。第六句:我作为肩负弘道责任的士人,又怎么能安于闲适的生活呢?
核心主旨与内容概括
本诗是南宋理学家朱熹在云谷山讲学期间所作,先描写自己远离尘嚣的讲学环境,再记录论道时对天地运行规律的认知,最后抒发自己作为儒家士大夫不愿独善其身,要肩负弘道济世责任的志向,全文将说理与抒情自然结合,通俗易懂,情感真挚。
跨学科 · 是什么
宋代书院讲学制度社会学
宋代是中国古代书院制度的鼎盛时期,很多文人学者会选择在山林幽静的地方修建书院,招收弟子讲学传道。书院讲学不受官方科举内容的限制,可以自由探讨学术思想,是宋代新儒学(理学)传播的主要途径,朱熹就是南宋书院讲学的代表人物。
更多跨学科解读(历史 · 地理 · 天文 · 音乐…)见 深度版
读写应用
基础诵读指导
本诗为五言古诗,诵读时每句的断句节奏为“二二”或“二三”式,比如“高居/远尘杂”“亹亹/玄运/驶”。整体语气要平缓庄重,前两句语速稍慢,体现讲学的沉静氛围,最后两句语气加重,读出担当的力量感,全诗整体诵读时长约为20秒。
基础句式仿写指导
本诗的“天道固如此,吾生安得宁”是典型的反问句式,先点明普遍规律,再用反问抒发个人情志,仿写时可以先陈述一个公认的事实,再用反问表达自己的态度,比如示例:“青春固当奋,吾辈安得闲”,就模仿了这个句式,表达年轻人应当奋斗的志向。
核心名句写作应用
核心名句“天道固如此,吾生安得宁”适合用在表达责任担当、家国情怀、奉献精神的作文中,比如写青年责任的作文里可以用:“面对时代赋予的使命,我们当有朱熹笔下‘天道固如此,吾生安得宁’的担当,主动接过发展的接力棒,为国家建设贡献力量。”
关联知识图谱
朱熹理学思想同思想
本诗的核心内容是朱熹理学思想的直接体现,诗中提到的“天道”就是程朱理学的核心概念“天理”,抒发的担当精神也是儒家理学所倡导的士人责任,二者是作品与核心思想的关联。
《观书有感二首》同作者
《观书有感二首》也是朱熹的代表性说理诗,和本诗一样,都将理学思想融入诗歌创作中,用通俗易懂的语言表达深奥的哲学道理,二者都是宋代说理诗的代表性作品。

名句 CLASSIC LINES

天道固如此,吾生安得宁
直白抒发了朱熹作为儒家士大夫的担当精神。

标签 TAGS

作者 POET

朱熹 1130年-1200年
南宋官员、理学家、文学家、教育家

相关诗词 RELATED

深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语52 知识点
二期上线 · 敬请期待