再用前韵

元化首万类,圣学极几深。

有如亚圣贤,尚谨殆与淫。

浅见仅一斑,欢喜不自禁。

岂知天地全,于穆千圣心。

嗟哉我学子,进道宜骎骎。

立志务弘毅,异说毋交侵。

仁端验发见,精微试探寻。

超然见大体,皎日破重阴。

重新邹鲁传,挽回韶濩音。

当年不自勉,与物终堙沉。

神龙倏变化,岂复顾泥涔。

有来南山友,更唱共迭吟。

群材欲封殖,杞梓看成林。

殷勤劝学子,逆耳成良箴。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感劝学 · 勉励
创作背景
闽中讲学时期次韵创作
本诗为朱熹在福建建阳考亭书院讲学期间创作,针对门人弟子治学修身存在的认知偏差,次韵此前所作同主题劝学诗而成,旨在引导学子树立治学正见,校准修身方向,传承儒家正统思想。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于中国古典诗歌体裁五言古诗,全篇每句五字,格律限制较近体诗宽松,可自由换韵,适宜抒发长篇议论与厚重情感,是宋代文人表达思想性内容的常用体裁。
情感 · 解读
本诗核心情感为南宋理学家朱熹对门下学子的殷切期许,勉励学子笃志治学、恪守儒家正道、排斥异端邪说、传承孔孟道统,情感恳切厚重,充满儒家士大夫的教化责任感与文化使命感。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
元化指天地自然的造化运行;几深指学问的精微深奥之处;亚圣贤指仅次于孔子的贤人如颜回;骎骎形容前进速度很快的样子;弘毅指志向远大、意志坚毅;邹鲁是孔子孟子的故乡,代指儒家道统;韶濩是上古时期的正统雅乐,代指儒家礼乐文明;杞梓是两种优良木材,代指优秀人才。
逐句白话释义
天地造化是万物的本源,圣人的学问极其精微深奥。就算是仅次于圣人的贤人,尚且要谨慎防范懈怠与过度的欲望。见识浅薄的人只看到一点局部,就高兴得不能自已。哪里知道天地的完整道理,以及历代圣人庄严的本心呢。唉啊我的学生们,追求道业应该加紧努力。立志一定要远大坚毅,不要被异端邪说干扰。要从善心萌发的地方验证本心,仔细探寻其中的精微道理。等到豁然开朗看到根本原理,就像明亮的太阳冲破重重阴云。要重新振兴儒家的道统传承,挽回上古失落的正统礼乐。当年如果不努力精进,最终只会和普通万物一起埋没。神龙随时都会变化飞升,怎么会留恋泥坑里的积水。有从南山来的朋友,和我们互相唱和吟咏。我们想要培养众多人才,看着优秀的学子长成参天大树。我殷切地劝告各位学子,听起来不顺耳的话其实是有益的箴言。
核心主旨与内容概括
本诗是朱熹写给门下学子的劝学作品,开篇点明圣人学问的精深,接着指出治学的常见误区,然后告诉学子正确的治学方法与方向,鼓励大家坚定志向、传承儒家道统,最后表达了培养人才的美好期望,是一首充满教化意义的劝学诗。
跨学科 · 是什么
南宋书院教育制度社会学
诗句里提到的“学子”就是南宋书院的学生,南宋时期书院教育非常发达,很多学者都会创办书院讲学,学生可以自由选择老师和学派学习,书院不仅教文化知识,还会教学生做人的道理,是当时传播学术思想的主要场所。
更多跨学科解读(历史 · 地理 · 天文 · 音乐…)见 深度版
读写应用
诵读指导
诵读本诗时语速要放缓,语气要庄重恳切,每句五言按“二三”节奏断句,比如“元化/首万类,圣学/极几深”,读到“立志务弘毅”“重新邹鲁传”这些核心句时可以加重语气,读出坚定的感觉,最后两句要读出语重心长的劝告意味。
句式仿写指导
可以仿写本诗“XX务XX,XX毋XX”的句式,用来表达明确的行为要求,比如“处事务公正,私心毋暗生”“学习务踏实,浮躁毋相伴”,句式整齐有力,适合用来写座右铭或者劝诫类的内容。
名句应用场景
“立志务弘毅,异说毋交侵”可以用在主题为立志、坚守信念的作文里,比如写自己的学习目标时可以引用这句话,表达自己坚定志向、不被外界干扰的决心;“重新邹鲁传,挽回韶濩音”可以用在文化传承主题的文章里,表达传承中华优秀传统文化的责任感。
关联知识图谱
《论语·泰伯》“士不可以不弘毅”同典故
本句“立志务弘毅”直接化用《论语》中孔子对士人的要求,“弘毅”是儒家对读书人品格的核心要求,指抱负远大、意志坚强,是历代读书人都遵循的品格标准。

名句 CLASSIC LINES

立志务弘毅,异说毋交侵;重新邹鲁传,挽回韶濩音
这两句凝练体现了朱熹对学子的核心要求与文化理想。

标签 TAGS

作者 POET

张栻 1133-1180
南宋道学代表人物,湖湘学派核心学者,岳麓书院主持者

相关诗词 RELATED

深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语48 知识点
二期上线 · 敬请期待