舟遇逆风有叶舟坐二小儿以一竿挂二笠代帆而来

袁说友 · 宋

小艇浮孤苇，垂髫识二童。

巧将双箬笠，快夺一帆风。

去去渔歌里，翩翩麦浪中。

吴儿惯浮浪，早已逐飘蓬。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗

情感赞美 · 闲适 · 雅趣

创作背景

旅途遇逆风见小童以笠代帆

1. 本诗创作于清康熙四十六年（1707年），作者查慎行沿运河南下途经江南吴地时，所乘船只遭遇逆风停滞。2. 忽见两名孩童乘坐一叶小舟，以竹竿悬挂两顶箬笠替代船帆借风行船，触发创作灵感当即写下此诗。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

1. 五言律诗是近体诗的重要体裁，起源于南北朝，初唐时期完全定型。2. 全篇共八句，每句五字，要求颔联、颈联严格对仗，遵循平仄押韵规范。3. 本诗是标准五言律诗，格律严谨，完全符合近体诗的创作要求。

情感 · 解读

1. 本诗核心情感为对江南水乡孩童聪慧机敏的欣赏赞美，以及对质朴灵动的乡野生活的欣羡之情。2. 情感表达含蓄自然，全程融入场景描写，无刻意抒情痕迹，整体风格闲适恬淡。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1. 孤苇此处用来比喻体积极小的叶舟，突出其在水面漂浮的轻盈感。2. 垂髫是古代对未成年孩童的通用代称，因孩童未到束发年龄时头发自然下垂得名。3. 箬笠指用箬竹篾片编织的宽边斗笠，是江南百姓常用的遮阳挡雨用具。4. 夺在此处是争取、利用的意思，用来表现孩童借力风行的巧思。5. 去去是叠词，形容小船渐行渐远的状态。6. 翩翩既形容麦浪起伏的样子，也烘托出小船行驶的轻快姿态。7. 惯浮浪指常年在水边生活，熟悉水性，擅长驾船。8. 飘蓬指随风飘飞的蓬草，此处形容小船行驶的轻盈无拘。

逐句白话释义

1. 首联第一句描写视野中极小的叶舟漂浮在水面，就像一根孤零零的芦苇，突出小舟的轻盈渺小。2. 首联第二句点明船上坐的是两个尚未成年的孩童，头发还自然下垂没有束起。3. 颔联第一句写两个孩童想到巧妙的办法，把两顶平时用来遮阳挡雨的箬笠挂在竹竿上。4. 颔联第二句写他们借助挂起来的箬笠获得风力，行驶速度很快，仿佛抢过了普通帆船的风势。5. 颈联第一句写小船载着两个孩童越走越远，耳边仿佛还能听到他们唱渔歌的声音。6. 颈联第二句写小船轻快地穿行在岸边起伏的金黄色麦浪之中，画面十分灵动。7. 尾联第一句直接点明吴地水乡的孩子从小在水边长大，早就熟悉水性，习惯了在水面往来。8. 尾联第二句感慨他们早就能像随风飘荡的蓬草一样，自在地在水上追逐风浪，无拘无束。

核心主旨与内容概括

1. 本诗是诗人在行舟遇逆风时偶然所见的生活场景记录。2. 全诗围绕两个水乡小童用斗笠代帆行舟的事件展开描写。3. 诗人用朴素灵动的语言刻画了孩童的聪慧机敏与水乡生活的意趣。4. 字里行间满溢着诗人对两个孩童巧思的赞赏之情。5. 同时也流露出诗人对江南水乡质朴自在的乡野生活的喜爱与欣羡。6. 整首诗没有复杂的情感抒发，都是对眼前实景的真实描摹。7. 风格清新自然，充满了鲜活的生活气息。8. 读者读来也能感受到当时场景的灵动鲜活，获得轻松愉悦的阅读体验。

跨学科 · 是什么

箬竹植物学

1. 箬竹是禾本科箬竹属的多年生常绿植物，在我国江南地区分布十分广泛。2. 箬竹的叶片宽大，韧性强，还自带防水特性，非常适合编织日常用具。3. 江南百姓常用箬竹的篾片搭配箬叶制作斗笠，也就是诗中提到的箬笠。4. 这种斗笠重量很轻，遮阳挡雨的效果都很好，是水上劳作百姓必备的用具。5. 两个小童正是利用了箬笠宽大、重量轻的特点，把它挂起来当船帆使用。6. 宽大的箬笠面可以兜住更多的风力，重量轻又不会给小船增加太多负担。7. 这样的巧思完全是水乡孩子在日常生产生活中积累的经验带来的。8. 也侧面体现了江南地区物产和百姓生活的紧密关联。

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读写应用

诵读指导

1. 本诗整体节奏轻快灵动，诵读时语气要轻松愉悦，不需要太厚重的情感。2. 首联语速稍缓，突出小舟的渺小和孩童的可爱，“孤苇”“垂髫”可以稍稍重读。3. 颔联语速加快，“巧”“快”两个字要重读，突出小童的巧思和行船的速度感。4. 颈联语调上扬，“去去”可以拖长一点音，表现小船渐行渐远的感觉。5. “翩翩麦浪中”要读得轻盈，读出画面的浮动感。6. 尾联语速放缓，语气带着赞赏和感慨的味道。7. “惯浮浪”“逐飘蓬”可以稍稍重读，突出对水乡孩童的赞美。8. 整体停顿按照五言律诗的节奏，每句两个停顿，比如“小艇/浮/孤苇，垂髫/识/二童”。

句式仿写指导

1. 本诗的颔联用了对仗的写法，前后两句结构对称，语义相关，非常适合仿写。2. 仿写时可以先选一个日常观察到的小场景，比如小孩玩游戏、老人做手工之类的。3. 前半句写人物的动作巧思，后半句写这个动作带来的效果，和“巧将双箬笠，快夺一帆风”的结构对应。4. 比如可以仿写“巧折千纸鹤，欣传一寸心”，前半句写动作，后半句写目的。5. 也可以仿写“轻挥三尺笔，巧绘满园春”，前后语义呼应，结构对称。6. 仿写时要注意前后句的字数相同，词性尽量对应，动词对动词，名词对名词。7. 不用追求太复杂的用词，贴近日常的真实场景就好。8. 多练习这样的对仗仿写，可以提升语言的凝练度和表达的准确性。

名句写作应用

1. “巧将双箬笠，快夺一帆风”这句诗可以用来赞美别人的巧思和灵活解决问题的能力。2. 当你看到身边的人用很简单的办法解决了复杂的问题时，就可以用这句诗来夸赞对方。3. 比如同学用废旧物品做了实用的手工，你就可以用这句诗夸他想法巧妙。4. 也可以用在写关于创新、变通主题的作文里，作为引入的句子。5. 比如写遇到困难要学会变通的作文，开头就可以用这句诗，引出善于借力、灵活变通的主题。6. 还可以用在描写水乡生活、乡村童趣的文章里，增加文采。7. 这句诗画面感很强，引用之后很容易让读者联想到灵动的场景，增强文章的感染力。8. 日常交流中引用这句诗，也能显得你有文化底蕴，表达也更生动有趣。

关联知识图谱

《村居》（高鼎）同主题

1. 高鼎的《村居》也是描写古代乡村孩童生活的经典诗作。2. 《村居》写的是春天乡村孩童放学后放风筝的场景，和本诗的核心主题都是乡村孩童的自在生活。3. 两首诗都充满了鲜活的生活气息，风格都清新自然。4. 都表达了诗人对孩童天真灵动状态的喜爱和赞美。5. 两首诗都选取了日常可见的小场景切入，没有宏大的叙事，情感真挚动人。6. 《村居》中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”和本诗的“巧将双箬笠，快夺一帆风”有异曲同工之妙。7. 都抓住了孩童行为里充满巧思和活力的瞬间进行刻画，让人印象深刻。8. 两首诗都是中小学语文里常见的描写童趣的经典篇目，适合放在一起对比阅读。

名句 CLASSIC LINES

巧将双箬笠，快夺一帆风

该句生动刻画了孩童的灵动巧思，画面感极强，无冗余修饰。

标签 TAGS

赞美闲适雅趣地理学植物学民俗学物理学

作者 POET

袁说友 1140年-1204年

南宋孝宗至宁宗朝高级官员、文人