和景仁试明经大义多不通有感

欧阳修 · 宋

庠序制犹阙，乡闾教不行。

古于经学政，今也艺虚名。

来者益可鄙，待之因愈轻。

无徒诮其陋，讲劝在公卿。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗

情感劝学 · 批判 · 讽喻

创作背景

北宋嘉祐年间和范镇诗作

本诗为欧阳修和范镇（字景仁）的同题之作，创作于北宋仁宗嘉祐年间，当时科举明经科考试中考生多不通经学大义，仅靠记诵应付考试，范镇先作《试明经大义多不通有感》，欧阳修依韵和作。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

本诗体裁为五言律诗，属于近体诗范畴，起源于南朝齐永明时期，成熟于初唐，全篇共八句，每句五字，要求平仄协调、押韵严格，是唐代以来古典诗歌的主流体裁之一。

情感 · 解读

本诗核心情感包含两层，一是对北宋中期明经科取士脱离实务、学风虚浮的批评与忧虑，二是呼吁当政公卿主动承担讲学劝业的责任，推动经学教化落地。

基础解读 READING

语文核心知识

庠序、阙、诮

1. 庠序是古代对地方学校的统称，商代的学校叫序，周代的学校叫庠，后来这个词就泛指学校和相关教育事业。2. 阙在这里是通假字，通‘缺’，意思是缺失、不够完善。3. 乡闾指的是古代的乡里基层单位，这里泛指民间、基层社会。4. 艺在这里指的是科举考试的应试技艺，不涉及实际的政务能力。5. 诮是讥讽、嘲笑的意思，在诗里指对不通经义的应试者的嘲讽。6. 公卿指的是朝廷里的高级官员，也就是当时的当权者。7. 这些字词都是宋代书面语里的常用实词，没有生僻含义。8. 掌握这些字词的意思就能顺畅理解全诗的基本内容。

全诗逐句白话翻译

1. 第一句“庠序制犹阙”说的是当时的官方学校制度还存在很多不完善的地方。2. 第二句“乡闾教不行”指民间基层的教化工作也没有得到有效推行。3. 第三句“古于经学政”说的是古代的人是用儒家经学的道理来处理国家政务的。4. 第四句“今也艺虚名”指现在的明经科考试已经变成了人们求取虚名的应试技艺。5. 第五句“来者益可鄙”说的是前来参加明经科考试的考生水平越来越低下，见识鄙陋。6. 第六句“待之因愈轻”指朝廷因为考生水平低，对待明经科出身的官员也越来越轻视。7. 第七句“无徒诮其陋”是说大家不要只知道嘲笑这些考生的浅陋无知。8. 第八句“讲劝在公卿”是说真正要承担讲学劝学责任的是朝廷里的高级官员。

全诗核心主旨

1. 这首诗是欧阳修写给友人范景仁的和诗。2. 写作的背景是当时明经科科举考试出现了很多问题，考生大多不通经学大义。3. 诗的前六句都在描述当时科举和教化的乱象。4. 诗人没有一味指责应试的考生，而是把问题的根源指向了当权的官员。5. 他认为教化失效的主要原因是上层官员没有承担起应有的责任。6. 这首诗体现了欧阳修作为北宋名臣关注现实、忧心国事的情怀。7. 也反映了当时士大夫群体要求改革科举、整顿学风的呼声。8. 整体风格平实直白，观点鲜明，没有多余的修饰。

跨学科 · 是什么

北宋明经科历史学

1. 明经科是中国古代科举考试的重要科目之一，最早出现在汉代。2. 隋唐时期科举制度确立后，明经科和进士科是最主要的两个考试科目。3. 明经科的考试内容主要是儒家经典的记诵和默写。4. 北宋前期明经科的考试规则基本延续了唐代的制度。5. 因为考试只要求死记硬背，不需要理解经义，所以很多考生只会背书不会运用。6. 当时很多明经科出身的官员没有处理实际政务的能力，导致这个科目的社会认可度越来越低。7. 欧阳修这首诗里描述的就是当时明经科的真实状况。8. 后来王安石变法的时候，就直接废除了明经科，改成了考察经义理解的新科目。

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读写应用

诵读节奏指导

1. 这首是五言律诗，诵读的时候每句按照“2-1-2”的节奏断句就可以。2. 比如第一句读成“庠序/制/犹阙”，第二句读成“乡闾/教/不行”。3. 前六句是描述现象，语气要平实，语速可以稍快。4. 读到第五六句“来者益可鄙，待之因愈轻”的时候，语气可以稍微带一点不满的情绪。5. 最后两句是全诗的核心观点，诵读的时候要加重语气，放慢语速。6. 重读的关键词是“无徒”“诮其陋”“讲劝”“公卿”。7. 全诗的整体基调是严肃的，不要读得太轻快。8. 读完最后一句可以稍作停顿，突出观点的分量。

对比句式仿写

1. 诗里用到了“古于……今也……”的古今对比句式，我们可以仿写这种句式来表达对现实问题的思考。2. 首先要找到一个古代和现代有差异的事物作为对比的对象。3. 前半句写古代这个事物的本来作用，后半句写现在这个事物的异化状态。4. 比如我们可以写“古于文载道，今也文牟利”，对比古今文章的作用差异。5. 也可以写“古于医救人，今也医逐利”，对比古今医生的职业追求差异。6. 仿写的时候要注意前后两句结构对称，语义形成鲜明的对比。7. 这种句式适合用在议论文里，增强观点的说服力。8. 仿写的时候还要注意用词要平实，不要过于花哨，符合原句的风格。

“无徒诮其陋，讲劝在公卿”应用场景

1. 这句诗适合用在讨论责任归属、社会治理、教育问题的写作场景里。2. 当我们要表达不要只指责底层的问题，要从上层找原因的观点的时候就可以用这句诗。3. 比如写关于校园学风建设的作文，可以说“‘无徒诮其陋，讲劝在公卿’，学风不好不能只怪学生，学校和老师也要承担起引导的责任”。4. 再比如写关于社会道德建设的文章，可以说“‘无徒诮其陋，讲劝在公卿’，社会风气的改善首先需要上层人士以身作则”。5. 还可以用在讨论基层治理问题的文章里，说明上级部门的引导作用比指责基层更重要。6. 用这句诗的时候要先铺垫相关的现象，再引出诗句，然后结合自己的观点展开论述。7. 这句诗的观点非常鲜明，能有效提升文章的说服力和文化底蕴。8. 注意不要用在和责任归属无关的场景里，避免误用。

关联知识图谱

范镇（北宋名臣）同作者|酬唱赠答

1. 范镇字景仁，是北宋时期的著名文臣，和欧阳修是同朝为官的好友。2. 本诗是欧阳修回应范镇的同题诗作，范镇先写了《试明经大义多不通有感》，欧阳修才写了这首和诗。3. 两人都对当时的科举弊端有相同的看法，都主张改革科举、整顿学风。4. 范镇也是北宋庆历新政和嘉祐改革的支持者，和欧阳修的政治立场高度一致。5. 两人的赠答诗作是北宋士大夫群体讨论国事的重要载体。6. 这首诗也能反映出北宋士大夫以文会友、讨论国事的风气。7. 除了这首诗之外，欧阳修和范镇还有很多其他的赠答诗作流传下来。8. 这些诗作都是研究北宋中期政治和文化的重要史料。

名句 CLASSIC LINES

无徒诮其陋，讲劝在公卿

本诗核心名句为尾联“无徒诮其陋，讲劝在公卿”，打破了此前批评应试者的常规视角，将教化失效的责任指向当权者，观点犀利，对后世讨论教育责任问题有重要参考价值。

标签 TAGS

劝学批判讽喻历史学哲学社会学

作者 POET

欧阳修 1007－1072

北宋政治家、文学家、史学家，唐宋八大家、千古文章四大家成员