挽陆景渊主簿 其一

世道悬千载,书生困一科。

看君荣落际,重我感伤多。

斜日能鏖战,春风得凯歌。

平生一主簿,恸哭闭南柯。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感悼亡 · 批判
创作背景
宋末悼友而作
本诗为宋末元初文人牟巘所作,是《挽陆景渊主簿》组诗的第一首。创作动因是牟巘的友人陆景渊通过科举入仕后,仅担任主簿这一底层县级文官职务,未及施展政治抱负便离世,牟巘为悼念友人写下本组诗歌。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言律诗体裁,全诗共八句,每句五字,符合近体诗平仄押韵规范。同时属于挽诗子类,是古代专门用于悼念逝者的诗歌类型,核心功能是抒发悼亡哀思、评价逝者生平。挽诗在魏晋时期逐步成型,唐代后成为文人常用的唱和悼亡文体,宋代时创作技法趋于成熟,常融入作者对社会现实的思考。
情感 · 解读
本诗核心情感包含两个层次,第一层是对友人陆景渊才高却仕途困顿、英年早逝的深切痛惜与哀悼,第二层是借友人的遭遇,抒发对千年以来科举制度束缚书生人生、压制人才的普遍社会现实的愤慨与反思。历代主流解读均认可本诗跳出了普通挽诗的私人情感局限,具备现实主义批判价值。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“一科”指古代科举考试的考试科目,宋代科举主要有进士科、明经科等常规科目。“主簿”是古代县级官府的底层文官,主要负责文书档案、户籍赋税等事务。“鏖战”本指激烈的战斗,这里指为备考科举付出的艰辛努力。“南柯”用“南柯一梦”的典故,代指虚幻的人生。“荣落”指人生的得志与失意,这里指陆景渊科举及第的荣耀和官职低微、早逝的失意。“凯歌”本指胜利的军歌,这里指科举考中后的喜讯。“世道”指社会运行的规则与风气。“恸哭”指极度悲伤的大哭。
逐句白话释义
第一二句的意思是,社会的规则已经延续了上千年,读书人始终被科举考试这一件事困住。第三四句的意思是,看到你这一生得志又失意的经历,让我的感伤情绪更加深重了。第五六句的意思是,当年你曾经在傍晚的阳光下奋力备考,最终在春天科举放榜时收获了考中的喜讯。第七八句的意思是,你这一生只做到了主簿这么小的官,如今我只能痛哭着送别你,你的人生就像一场虚幻的梦一样结束了。
核心主旨与内容概括
这首诗是作者为悼念去世的友人陆景渊写的。作者先讲了千百年来读书人都被科举束缚的普遍现实,接着回忆了友人辛苦备考终于考中,却只做了小官就早早去世的经历,最后抒发了自己的悲痛心情,也表达了对不合理的科举制度的不满。全诗没有过于华丽的辞藻,情感真挚直白,很容易让读者产生共鸣。
跨学科 · 是什么
宋代科举制度常识社会学
宋代是科举制度完善的时期,读书人要通过乡试、会试、殿试多轮考试才能获得做官资格,平均录取率只有5%左右,大部分读书人要备考几十年才能考中,甚至有人一生都考不上。考中之后大部分人也只能从主簿、县尉这类底层小官做起,晋升非常困难。
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读写应用
诵读指导
诵读这首诗的时候整体语气要低沉悲伤,语速稍慢。第一二句“世道/悬/千载,书生/困/一科”可以在“悬”“困”两个字上稍作停顿,重读这两个字,读出感慨的语气。第三四句“看君/荣落/际,重我/感伤/多”语气要放柔,读出怀念的感觉。第五六句“斜日/能/鏖战,春风/得/凯歌”语速可以稍快一点,读出回忆里振奋的感觉。最后两句“平生/一/主簿,恸哭/闭/南柯”语速放缓,“恸哭”两个字重读,读出悲痛的情绪。
句式仿写指导
可以模仿“世道悬千载,书生困一科”的对比句式来写句子,句式结构为“XX延X载,XX困一X”,前半句写长期存在的普遍现实,后半句写某个群体被某件事束缚的状态。比如可以仿写“教坛延百载,师者困一评”,来形容老师被职称评审束缚的情况;也可以仿写“球坛延数十,球员困一伤”,来形容运动员被伤病影响职业生涯的情况。
名句写作应用
“世道悬千载,书生困一科”这句可以用在批判不合理的评价体系、描述群体被单一标准束缚的写作场景里。比如写关于古代科举制度的作文时可以用:“古代很多文人的悲剧都是科举制度造成的,正如古诗所说‘世道悬千载,书生困一科’,很多人一生的价值都被一场考试定义了。”写关于当代教育评价的作文时也可以化用这句:“如今我们要避免单一分数评价的弊端,不能再让学生困在‘唯分数论’的体系里,重蹈古代‘书生困一科’的覆辙。”
关联知识图谱
南柯太守传同典故
本诗里的“南柯”出自唐代李公佐的传奇小说《南柯太守传》,故事讲淳于棼在槐树下做梦,到了大槐安国做了南柯太守,享尽荣华富贵,醒来才发现是一场梦,大槐安国就是槐树下的蚂蚁洞。后来人们就用“南柯一梦”形容人生虚幻、得失无常。

名句 CLASSIC LINES

世道悬千载,书生困一科
该句直白点出了封建时代科举制度对文人群体的长期束缚,具备跨越时代的共鸣性。

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作者 POET

孙应时 1154-1206
南宋中层文官、陆九渊心学传人、诗人

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