饯吴长文司理用修持贤业教无欠为韵 其六

人生天地间,离别安能无。

莫作儿女态,相期烈丈夫。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言绝句
情感勉励 · 送别
创作背景
送别友人赴任
此诗为南宋末年家铉翁送别时任司理参军的吴长文时所作,属于组诗《饯吴长文司理用修持贤业教无欠为韵》的第六首,创作动因是勉励友人坚守道义、立身刚正。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言绝句是近体诗的一种,每首四句,每句五字,通常押平声韵,格律要求相对宽松,是古代送别酬赠类作品常用体裁之一。
情感 · 解读
这首诗核心情感为送别友人时的豁达胸襟与殷切期许,摒弃传统送别诗的离愁别绪,传递出刚健昂扬的人生导向,是历代送别诗中少见的爽利之作。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词释义
1.司理是古代官职名,全称为司理参军,负责地方司法刑狱事务。2.儿女态指孩童离别时缠绵不舍的娇柔神态。3.烈丈夫指刚正不阿、有远大志向和气节的男子汉。4.安能无的意思是怎么可能没有。5.相期指互相约定、互相期许。6.本诗无生僻通假字或古今异义字。7.用词朴素平实,无华丽修饰,更显情感真挚。8.用韵宽松,符合南宋晚期酬赠诗的用字习惯。
逐句白话释义
1.第一句“人生天地间”意为人生活在天地之间。2.第二句“离别安能无”意为离别这种事怎么可能没有呢。3.第三句“莫作儿女态”意为不要像孩童那样作出哭哭啼啼不舍的样子。4.第四句“相期烈丈夫”意为我们互相约定都要做刚正有气节的大丈夫。5.所有句子无复杂修辞,直白明了。6.每句含义与字面意思高度一致,无需额外引申即可读懂。7.整体逻辑顺畅,从常理铺垫到态度表达再到最终期许层层递进。8.符合送别诗中直白抒怀的创作特点。
核心主旨概括
1.本诗是作者送别友人吴长文时创作的。2.没有像普通送别诗那样书写悲伤的离愁别绪。3.反而劝勉友人和自己不要沉溺于离别的小情绪。4.鼓励双方都要做有气节有担当的男子汉。5.传递出非常豁达乐观的人生态度。6.体现了作者刚正的品格和对友人的殷切期许。7.整体基调昂扬向上,充满积极能量。8.是送别诗中少见的无悲伤情绪的作品。
跨学科 · 是什么
古代离别常态社会学
1.古代社会交通和通讯都非常不发达。2.人们一旦离别之后很可能很多年都见不到面。3.但是士人游学、官员调任、百姓迁徙都是很常见的事。4.所以离别本来就是人生中不可避免的经历。5.古代送别文化非常发达,有很多对应的礼仪和习俗。6.本诗直接点明离别是常态,符合当时的社会现实。7.普通人遇到离别大多会悲伤,作者却能跳出这种情绪。8.体现了作者超出常人的豁达胸襟。
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读写应用
基础诵读指导
1.本诗诵读节奏整体要明快爽朗,不要读得低沉悲伤。2.第一句“人生/天地间”可稍放缓,读出感慨语气。3.第二句“离别/安能无”语速稍快,读出肯定语气。4.第三句“莫作/儿女态”要重读“莫”字,读出告诫语气。5.第四句“相期/烈丈夫”要重读“烈丈夫”,读出昂扬期许语气。6.整体停顿为每两字后稍停,最后三字重读。7.整首诗诵读时长约10秒。8.不要加入哭腔或哀愁语气,要读出刚健感。
句式仿写指导
1.本诗句式结构为先讲普遍道理,再提出期许。2.仿写时可先点明常见困境或常态。3.再给出积极的应对态度或目标。4.示例仿写:“求学路途中,挫折安能无。莫作退避态,相期勤耕夫。”5.也可仿写为:“人生逐梦时,坎坷安能无。莫作怯懦态,相期追梦人。”6.仿写无需严格遵守平仄,只要结构对应即可。7.用词尽量直白平实,符合原诗风格。8.重点要突出积极向上的价值导向。
名句写作应用
1.“莫作儿女态,相期烈丈夫”可用于多种写作场景。2.写送别朋友的作文时可用这句话结尾。3.写励志、品格修养类作文时也可引用这句话。4.写关于摆脱小情小绪、追求远大目标的作文时也适用。5.同学毕业留言时可写这句话勉励同学。6.遇到挫折想要放弃时,可用这句话鼓励自己。7.这句话直白有力量,容易引起读者共鸣。8.应用时无需额外解释太多,读者即可明白含义。
关联知识图谱
《送杜少府之任蜀州》同主题
1.《送杜少府之任蜀州》是唐代王勃的经典送别诗。2.同样摒弃了传统送别诗的离愁别绪,传递豁达态度。3.两首诗都有昂扬向上的核心表达,“海内存知己,天涯若比邻”与本诗名句内核相近。4.都是送别诗中少见的积极向上的作品。5.都适合在送别他人时传递正面期许。6.受众广泛,是大众熟知的经典诗词。7.均被收录入语文教材,是学生必学的古典诗词作品。8.都对后世送别类创作产生了积极影响。

名句 CLASSIC LINES

莫作儿女态,相期烈丈夫
这句是全诗核心名句,摒弃了传统送别诗的哀怨缠绵,以直白爽利的语言传递出刚健的人格追求,后世常被用来勉励他人摆脱小情小绪、树立远大志向。

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作者 POET

裘万顷 ?-1219
南宋中期基层官员、江西诗派相关诗人,存诗265首

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