雨中见花戏呈伯庸秋曹

脸红消尽泪阑干，似向人前欲诉难。

若是东君与为主，肯教风雨尽摧残。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句

情感咏物 · 愤懑 · 抒怀

创作背景

王安石变法期间的隐喻之作

此诗创作于王安石推行熙宁变法期间。诗中“风雨”可隐喻变法所遭遇的巨大阻力与反对声浪，“花”则象征变法事业或诗人自身的政治理想与抱负。“东君”暗指能够决定变法命运的最高统治者宋神宗。全诗借物抒怀，以戏谑口吻呈给同僚（伯庸秋曹），实则寄托了深沉的政治感慨与对君主支持的期盼。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

本诗为七言绝句，是近体诗的一种基本形式。其体裁定型于唐代，以四句、每句七字为基本特征，讲究平仄、对仗与押韵，篇幅短小精悍，意蕴含蓄深远，是古典诗歌中最为凝练的抒情体裁之一。

情感 · 解读

本诗核心情感是借雨中残花的意象，抒发对美好事物遭受无情摧残的深切怜惜，并隐含对主宰者（东君）的质问与愤懑。情感层次由对花的外在描摹（脸红消尽泪阑干），转向其内在的欲诉无门（似向人前欲诉难），最终升华为对命运主宰者的直接诘问（若是东君与为主，肯教风雨尽摧残），体现了由物及人、由哀转愤的情感递进。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1. 脸红：此处拟人，指花瓣的颜色。2. 消尽：完全消失、褪去。3. 泪阑干：泪水纵横的样子，此处形容花瓣上的雨滴。4. 似：好像。5. 诉：倾诉、诉说。6. 东君：司春之神，此处暗指主宰者。7. 与为主：给它做主，成为它的主人。8. 肯教：怎肯让、岂肯教。9. 摧残：严重损害、毁坏。

逐句白话释义

第一句：花瓣上原本的红色已经完全褪去，雨滴像泪水一样纵横流淌。第二句：它好像想要在人们面前倾诉自己的遭遇，却又难以开口。第三句：如果春神（东君）真的是这花的主人。第四句：怎么肯让风雨将它彻底摧毁呢？

核心主旨概括

这首诗通过描写一朵在风雨中凋零、颜色褪尽、挂满雨滴的花，赋予它人的情感，仿佛它想诉说苦难却无从开口。最后两句笔锋一转，向春神发出质问：如果你是它的主人，为何忍心让风雨将它完全摧毁？全诗表面咏物，实则借花喻人，表达了对美好事物遭受无情摧残的深切同情与愤慨。

跨学科 · 是什么

宋代士大夫的政治理想与挫折历史学

诗中的“花”可视为宋代士大夫政治理想与抱负的象征。王安石作为改革家，其变法事业正如这朵花，虽美好却遭遇“风雨”（保守势力的反对）摧残。“东君”暗指皇帝，诗句反映了士大夫阶层在推行改革时，既需要君主鼎力支持，又常感孤立无援的普遍心态，是宋代政治生态的一个缩影。

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读写应用

基础诵读指导

诵读此诗，前两句语速稍缓，语气低沉，读出花的凄楚与欲言又止之感。“脸红消尽”可稍作停顿，“泪阑干”尾音下沉。后两句转为诘问，语速可稍加快，语气转为激昂、愤慨，“肯教”二字重读，尾句“尽摧残”要读出痛心与质问的力量。整体节奏为“二二三”或“四三”断句。

基础句式仿写

本诗后两句采用了“若是……与……，肯教……”的假设反诘句式，极具表现力。仿写时可学习这种结构，先提出一个假设的有利条件（“若是……与……”），再用一个反问句（“肯教……”）来强调结果不应如此，从而加强情感的抒发与批判的力度。例如：“若是园丁勤照料，肯教芳草萎路旁。”

名句写作应用

“若是东君与为主，肯教风雨尽摧残”这两句诗，可用于写作中表达对某种美好事物（如传统文化、生态环境、纯真情感等）遭受破坏的痛惜，并隐含对责任方或管理者的质问。适用于议论文中提出观点，或散文中抒发感慨，能增强文章的文学性与批判深度。

关联知识图谱

咏物诗传统同体裁

本诗是典型的咏物诗，继承了自《诗经》“比兴”以来，通过描摹物象寄托情志的传统。与骆宾王《咏蝉》、于谦《石灰吟》等作品同属一类，皆托物言志。

拟人修辞同手法

诗中将花人格化，赋予其“脸红”、“泪”、“欲诉”等人的特征与情感，是古典诗词中常见的拟人手法，使物象更具感染力，便于诗人移情于物。

名句 CLASSIC LINES

若是东君与为主，肯教风雨尽摧残

此二句为全诗诗眼。字面意为：如果春神（东君）真是这花的主人，怎会忍心让风雨将它完全摧残？其深层寓意在于，将批判矛头指向最高决策者，质问其是否真正支持与庇护所倡导的事业。此句以假设反诘的修辞，将情感推向高潮，极具张力。

标签 TAGS

咏物愤懑抒怀历史学哲学植物学社会学

作者 POET

赵抃 1008年－1084年

北宋参知政事、诗人，清献公