寄陆补阙
忽忆前年科第后，此时鸡鹤暂同群。
秋风惆怅须吹散，鸡在中庭鹤在云。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言绝句
情感抒怀
创作背景
创作背景
本诗创作于唐贞元十八年（公元802年），白居易进士及第后待选期间。赠诗对象为同榜登科、时任谏官补阙的陆姓友人，创作动因是诗人感慨二人同榜后仕途发展的差异，借诗传递对友人的祝福与自身的人生态度。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言绝句是近体诗的重要体裁，成熟于唐代，全篇共四句，每句七字，格律要求严格。该体裁篇幅短小精悍，擅长以极简的语言表达丰富的意涵，是唐代文人最常用的诗歌体裁之一，在历代诗歌创作中都占据重要地位。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层层次，首先是对同榜登科过往时光的怀念，其次是对二人当下境遇差异的淡淡感慨，最后升华为对友人仕途顺遂的真诚祝贺，以及自身消解惆怅、坚守高远志向的豁达态度，历代主流解读均认可其积极明朗的情感内核。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
补阙是唐代的谏官官职名称，负责向皇帝进谏、举荐人才。科第指通过科举考试获得及第的身份。鸡鹤在诗中用来比喻不同志趣、不同境遇的人。惆怅指失落、烦闷的情绪。中庭就是院子的意思。云在这里指高空，象征高远的位置。
逐句白话释义
第一句的意思是忽然想起前几年我们科举登科之后的时光。第二句是说那段时间我们就像鸡和鹤暂时待在同一个群体里。第三句是说萧瑟秋风带来的惆怅情绪应该要全部吹散。第四句是说如今普通的鸡还在院子里，高洁的鹤已经飞到高空的云层之上了。
核心主旨与内容概括
这首诗是诗人写给和自己同榜考中进士的陆姓友人的作品。诗人回忆了当年二人一同登科的经历，感慨如今二人的仕途境遇有了很大的差异。诗人并没有沉溺于失落的情绪中，而是主动消解惆怅，既表达了对友人仕途顺遂的真诚祝贺，也暗含了自己不会放弃高远志向的豁达态度。
跨学科 · 是什么
唐代科举制度社会学
科举是中国古代通过公开考试选拔官吏的核心制度。唐代科举主要分为常科和制科两大类别，常科每年定期举行，制科由皇帝临时下诏开设。进士科是唐代常科中地位最高的科目，考中进士的人会获得极高的社会声誉，也具备了入朝为官的基本资格。白居易和陆补阙就是同一年考中进士科的同榜学子。唐代科举放榜后，新科进士会参加一系列庆祝活动，这段时间所有同榜学子不分出身背景，都会共同参与活动，也就是诗中提到的“鸡鹤暂同群”的场景。科举制度打破了魏晋南北朝以来世家大族对官职的垄断，给普通寒门子弟提供了进入仕途的通道。这一制度对中国古代的社会流动、文化发展都产生了极为深远的影响。直到1905年，清政府才正式废除了延续千年的科举制度。
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读写应用
诵读指导
诵读这首诗的时候首句语速要放缓，带着回忆的语气。第二句语气保持平缓，读出对过往时光的怀念感。第三句语调要稍微上扬，读出诗人主动消解惆怅的豁达感觉。第四句语速放慢，重音放在“鹤在云”三个字上，读出舒展开阔的语气。整体诵读节奏要明快，不用过于低沉，要体现出诗歌明朗的情感基调。每句的停顿节奏为“忽忆/前年/科第后，此时/鸡鹤/暂同群。秋风/惆怅/须吹散，鸡在/中庭/鹤在云”。
句式仿写指导
可以模仿这首诗的先回忆后对比的结构，用两种反差明显的事物来形容不同人的境遇。首先第一句可以从回忆共同的过往经历起笔，第二句承接回忆写当时共同的状态，第三句转折表达积极的态度，第四句用比喻的方式写如今的差异。比如可以仿写为“昔日同窗共笔研，此时燕雀暂同檐。闲愁不必萦心怀，雀栖篱下凤飞天”，就是完全贴合本诗的结构和修辞特点的仿写作品。
名句写作应用
核心名句“秋风惆怅须吹散，鸡在中庭鹤在云”可以用在多个日常写作场景中。首先可以用在安慰失意朋友的信件或者消息里，帮助朋友消解失落的情绪。其次可以用在毕业纪念册的留言里，形容同学们毕业后发展各有不同的状态。还可以用在个人感怀类的随笔中，表达自己面对和他人差距时的豁达态度。比如写毕业聚会的随笔时，可以写“当年大家还坐在同一间教室里上课，如今真的是鸡在中庭鹤在云，每个人都活出了自己的精彩”。
关联知识图谱
鹤立鸡群同典故
鹤立鸡群出自《世说新语·容止》，原本用来形容嵇绍的才能在人群中格外突出。本诗的鸡鹤对比和鹤立鸡群的典故源自同一个传统文化意象，都用鹤比喻出众、高洁的人，用鸡比喻普通、平凡的人，二者的核心喻义一脉相承。
名句 CLASSIC LINES
秋风惆怅须吹散，鸡在中庭鹤在云
该句以鲜明的比喻凸显不同人的境遇差异，语言直白生动，表意通透。
标签 TAGS
作者 POET
白居易 772年－846年
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