泉州贡院举梁八咏 其六
忆昔文闱创造初，挥毫纪实有鸿枢。
乃今盛观重辉赫，试问他邦有此无。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言绝句
情感赞美
创作背景
贡院举梁仪式
此诗创作于明代泉州贡院举行“举梁”仪式之际。举梁是古代建筑营造中的重要环节，尤以文教建筑为甚，象征栋梁之才与文运昌隆。贡院作为科举考试场所，其举梁仪式是地方文教盛事，常由地方官员主持并赋诗纪盛。本诗即为应景颂德之作，旨在记录仪式盛况并彰显泉州文教之盛。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗为七言绝句，属近体诗范畴。全诗四句，每句七字，共二十八字。七言绝句在唐代定型，以短小精悍、意蕴悠长见长，适合即景抒情或即事感怀。本诗作为组诗之一，以七绝形式记录贡院举梁盛事，体裁选择契合其纪实与颂扬的创作目的。
情感 · 解读
诗歌核心情感是对泉州贡院宏伟规制与悠久文教传统的自豪与赞美。首句“忆昔”与次句“鸿枢”奠定追怀与敬仰基调，后两句通过今昔对比与“试问他邦”的反问，将情感推向高潮，洋溢着对本地文教事业辉煌成就的强烈自信与颂扬之情。这种情感源于对地方文化象征的认同，具有鲜明的地域自豪感。
基础解读 READING
语文核心知识
文闱、鸿枢、辉赫
“文闱”指科举考试的场所，即贡院。“鸿枢”本指重要的枢纽或关键职位，此处借指主持贡院初建事宜的重要官员或机构，有颂扬其地位关键、功绩卓著之意。“辉赫”形容光彩耀眼、显赫盛大，用以描绘今日贡院举梁仪式的辉煌景象。这些词语奠定了诗歌庄重、颂扬的基调。
逐句白话释义
第一句“忆昔文闱创造初”：回忆当初泉州贡院刚刚开始建造的时候。第二句“挥毫纪实有鸿枢”：有重要的人物（或机构）挥动毛笔，如实记录了这件事。第三句“乃今盛观重辉赫”：如今这盛大的景象（举梁仪式）再次焕发出耀眼的光彩。第四句“试问他邦有此无”：试问其他地方，有没有这样（宏伟壮观）的贡院呢？
颂扬泉州贡院
全诗核心主旨是颂扬泉州贡院的宏伟规制与悠久的文教传统。诗歌通过“忆昔”与“乃今”的时间对比，将贡院初建时的郑重记录与今日举梁仪式的辉煌盛况联系起来，最后以“试问他邦有此无”的自豪反问作结，集中表达了作者（及地方士绅）对泉州作为文教重镇的强烈认同与赞美之情。
跨学科 · 是什么
科举制度与贡院历史学
诗中“文闱”即贡院，是科举制度下举行乡试、会试的专用考场。科举制自隋唐确立，至明清达到鼎盛，是古代中国选拔官员的核心制度。贡院的规模、设施是地方文教水平和经济实力的体现。泉州贡院的存在，印证了泉州在明清时期是福建乃至东南地区重要的科举人才选拔中心。
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读写应用
诵读节奏与语气
诵读时需把握庄重、自豪的基调。首句“忆昔”二字可稍作停顿，带追忆口吻。次句“有鸿枢”需读出肯定与敬意。第三句“重辉赫”应饱满有力，体现辉煌感。末句“试问他邦有此无”是情感高潮，“试问”后稍顿，“有此无”以反问语气上扬收尾，充满自信与挑战意味。整体节奏平稳，七言句多采用“二二三”或“四三”顿挫。
反问句式仿写
本诗末句“试问他邦有此无”是经典的反问句式，用于在比较中突出己方优势，表达强烈自豪感。仿写时可套用“试问……有此……”或“岂有他……能比……”的结构。例如，赞美家乡古桥：“试问江南有此桥，百年风雨立波涛。”或赞美校园：“试问他校有此园，书声琅琅伴花繁。”
名句应用场景
“试问他邦有此无”一句，可用于表达对家乡、母校、所在单位某项独特成就或优势的自豪与推介。在介绍地方文化遗产、学校特色、企业独特技术时，可化用此句来增强表达的感染力和说服力。例如：“谈及我们的传统工艺，试问同行有此精妙？”
关联知识图谱
江南贡院同类建筑
江南贡院（南京）是中国历史上规模最大、影响最广的科举考场，与泉州贡院同属明清科举制度下的重要物质遗存，可对比其规制、历史与文化意义。
名句 CLASSIC LINES
试问他邦有此无
此句为全诗点睛之笔，以反问作结，将自豪之情推向顶峰。“试问”二字带有挑战与自信的语气，“他邦”泛指其他州府，“有此无”的诘问，意在强调泉州贡院规制之盛、文教之隆为他处所罕见或不及。此句凝练地表达了地方文化精英的优越感与对本土文教成就的极度推崇，成为后世彰显地方文教自信的经典表达。
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作者 POET
真德秀 1178-1235
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