游监丞挽诗 其二

冰至人犹玩,波颓力不支。

摇摇路旁梗,炯炯日中葵。

学道长身健,忧时两鬓丝。

竟摇天老眼,畀以宁馨儿。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感悼亡 · 赞美
创作背景
游监丞去世
此诗为挽诗,创作背景直接关联于一位姓游的监丞(官职名)的去世。监丞为古代官职,多设于国子监、钦天监等机构。诗人通过此诗哀悼逝者,并回顾其生平品德与境遇。具体创作时间与历史事件无明确史料记载,但内容紧扣挽悼主题。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
此诗为五言律诗,是唐代定型并成熟的近体诗体裁之一。其结构严谨,每首八句,每句五字,讲究平仄、对仗与押韵。五言律诗在表达上凝练含蓄,节奏感强,是古典诗歌中格律诗的典范形式,历代文人多用以抒怀、咏物、赠答或挽悼。
情感 · 解读
本诗核心情感是哀悼逝者(游监丞)并赞颂其品德与身后之事。情感层次丰富,首联以自然现象起兴,暗喻世态与逝者处境,含悲悯;颔联以“路旁梗”与“日中葵”对比,既哀其漂泊,又颂其忠贞;颈联直接赞其修身与忧国;尾联则转悲为慰,赞其得子,情感由哀转慰,体现了挽诗哀而不伤、颂扬德行的传统。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词
“冰至”指寒冬冰冻来临。“玩”指嬉戏、忽视。“波颓”指波浪倾覆,喻指世道衰败或遭遇巨大困难。“梗”指草木的枝茎,此处喻漂泊无依之人。“炯炯”形容目光明亮或心志坚定。“日中葵”指向日葵,喻忠贞追随。“学道”指学习修身治国之道。“畀”(bì)指给予、赐予。“宁馨儿”为晋宋时俗语,指这样的孩子,后多指好子弟。
逐句白话释义
首联:寒冬冰冻已经降临,人们却还在嬉戏玩乐;波浪已经倾覆颓败,人力已难以支撑。颔联:(逝者)如同路边摇摇欲坠的草茎,漂泊不定;又如同正午的向日葵,心志炯炯,忠贞不二。颈联:他因长期修身养性而身体强健;却因忧虑时局而两鬓早生白发。尾联:(他的品德与遭遇)最终感动了上天与岁月之神,上天赐予了他一个贤良美好的儿子。
核心主旨与内容概括
全诗哀悼并赞颂游监丞。前两联以自然现象起兴并设喻,描绘其身处乱世(或困境)却坚守忠贞的品格。颈联直接点明其修身与忧国的矛盾与伟大。尾联笔锋一转,以其得子作为天道对其德行的回报与慰藉,体现了儒家“积善之家必有余庆”的思想,使哀悼之情中蕴含一丝慰藉与希望。
跨学科 · 是什么
监丞官职历史学
诗题中的“监丞”是古代官职名。在宋代,国子监、司天监(后改司天台、钦天监)等机构均设有监丞,为辅佐主官的事务官。此诗表明逝者生前担任此职,是对其社会身份的界定。
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读写应用
诵读节奏
本诗为五言律诗,诵读时宜采用“二三”或“二一二”的节奏停顿。如“冰至/人犹玩,波颓/力不支”。语气应沉郁顿挫,首联、颔联可稍显低沉,颈联转为感慨,尾联在“竟摇”处稍作强调,末句“畀以宁馨儿”可带一丝慰藉的舒缓。
对仗与比喻仿写
诗中颔联“摇摇路旁梗,炯炯日中葵”是工整的对仗句,且运用了比喻。仿写时可学习其结构:用叠字(摇摇、炯炯)修饰一个偏正短语(路旁梗、日中葵),形成意象对比。例如:“淡淡云间月,灼灼涧底松。”
名句应用场景
“炯炯日中葵”可用于写作中赞美那些在逆境中仍坚守理想、忠于信念的人物。例如,在描述一位科学家在艰苦条件下坚持研究,或一位官员在复杂环境中保持清廉时,可引用此句作为点睛之笔,增强文采与感染力。
关联知识图谱
中国古代挽诗传统同体裁
本诗是挽诗体裁的典型作品,与陶渊明《挽歌诗》、杜甫《梦李白》等同属哀悼逝者的诗歌传统,共同体现了中国文学中“诗可以怨”和重视人伦情感的特点。
“葵藿倾阳”典故同典故
“日中葵”意象源自《诗经》与汉乐府,后与“葵藿倾阳”典故融合,成为表达忠君爱国、心向光明的经典文学符号。曹植《求通亲亲表》中“若葵藿之倾叶,太阳虽不为之回光,然向之者诚也”是此典故的重要发展。

名句 CLASSIC LINES

炯炯日中葵
此句是诗中核心名句,以“日中葵”为喻,赞颂逝者如向日葵般始终追随光明(喻指君王或正道),心志炯炯,忠贞不渝。此句化用《诗经·小雅·采菽》“乐只君子,天子葵之”及汉乐府《长歌行》“青青园中葵,朝露待日晞”之意,成为后世表达忠贞品格的经典意象。

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作者 POET

魏了翁 1178年-1237年
南宋理学家、官员、蜀学代表人物

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