和郑府判秋闱行

杜范 · 宋

秋云黄，日月忙，登选才俊收词章。

操觚搦翰换钟鼎，往往冰炭交中肠。

柯山多士称海内，勇气洗尽古战场。

笑挥笔阵示整暇，洒洒胸中书传香。

此邦昔日龙头客，前后相辉九霄翮。

山川孕秀不乏人，想已津津动颜色。

题舆左岳得儒英，行整速步趋天庭。

金薤琳琅耀光彩，不学砌下寒蛩鸣。

盖世功名人共许，赤手欲搏南山虎。

𫏐来秋院镇文场，坐使千袍同鼓舞。

我昔贫困如匡衡，邻灯夜照心峥嵘。

区区薄宦亦谩尔，役役尘埃愧此生。

浅学幽深虽未烛，到耳独能辨丝竹。

从今着意听文鸣，会使嘤嘤出幽谷。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言古诗

情感赞美

创作背景

科举秋闱

此诗为唱和之作，对象为“郑府判”。从诗题“秋闱行”及内容“秋院镇文场”可知，创作背景与科举考试中的乡试（秋闱）直接相关。诗中描绘了选拔人才的场景，并提及“此邦昔日龙头客”，暗示此地文风鼎盛、科举传统悠久。具体创作年份与作者生平不详，但内容紧扣科举主题。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

此诗为七言古诗体裁。七言古诗是古典诗歌的重要形式，句式以七言为主，篇幅较长，格律相对自由，便于叙事、抒情和议论。本诗采用此体，与科举考试这一宏大主题相匹配，能够充分铺陈场景、抒发感慨。

情感 · 解读

诗歌核心情感包含两个层面：一是对科举考场中才俊辈出、文运昌盛景象的由衷赞美与自豪；二是诗人结合自身“贫困如匡衡”的经历，抒发虽处“薄宦”尘埃，但仍怀“心峥嵘”之志，渴望“听文鸣”、“出幽谷”的自勉与期许之情。情感基调昂扬向上，兼具颂扬与自省。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1. 操觚搦翰：拿着木简，握着毛笔，指写作。2. 钟鼎：钟鸣鼎食，代指高官厚禄。3. 冰炭交中肠：比喻内心矛盾痛苦。4. 柯山：地名，代指人才荟萃之地。5. 龙头客：指科举状元或杰出人才。6. 九霄翮：翮为鸟翼，九霄翮指高飞远举，喻指仕途通达。7. 题舆：指被征聘为官。8. 金薤琳琅：形容文辞华美珍贵。9. 寒蛩：秋天的蟋蟀，比喻微弱的鸣叫。10. 匡衡：西汉经学家，家贫好学，曾“凿壁偷光”。11. 薄宦：卑微的官职。12. 丝竹：音乐，此处比喻文章音韵之美。13. 嘤嘤出幽谷：化用《诗经》“嘤其鸣矣，求其友声”，比喻人才脱颖而出。

逐句白话释义

1. 秋云黄，日月忙：秋天的云彩泛黄，日月运行匆忙（点明秋闱时节）。2. 登选才俊收词章：选拔有才之士，收集他们的文章。3. 操觚搦翰换钟鼎：提笔写作是为了换取高官厚禄。4. 往往冰炭交中肠：常常内心充满矛盾与煎熬。5. 柯山多士称海内：此地（柯山）人才众多，名扬天下。6. 勇气洗尽古战场：他们的勇气足以洗净古战场的尘埃（形容士气高昂）。7. 笑挥笔阵示整暇：谈笑间挥笔如布阵，显得从容不迫。8. 洒洒胸中书传香：胸中才学如洒洒飘香的书卷。9. 此邦昔日龙头客：这个地方从前出过状元。10. 前后相辉九霄翮：前后相继，光耀如飞向九天的翅膀。11. 山川孕秀不乏人：山川孕育灵秀，从不缺乏人才。12. 想已津津动颜色：想来他们已面露喜色，跃跃欲试。13. 题舆左岳得儒英：在左岳（考场）征召到儒学英才。14. 行整速步趋天庭：他们步调整齐快速，奔赴朝廷。15. 金薤琳琅耀光彩：文章如金薤琳琅般光彩夺目。16. 不学砌下寒蛩鸣：不像台阶下寒蝉的微弱鸣叫。17. 盖世功名人共许：建立盖世功业是人们共同赞许的。18. 赤手欲搏南山虎：徒手想要搏击南山猛虎（喻指挑战艰难）。19. 暂来秋院镇文场：暂时来到秋闱考场主持文事。20. 坐使千袍同鼓舞：使得众多考生一同受到鼓舞。21. 我昔贫困如匡衡：我过去像匡衡一样贫困。22. 邻灯夜照心峥嵘：借邻居灯光夜读，心怀壮志。23. 区区薄宦亦谩尔：区区小官也不过如此。24. 役役尘埃愧此生：在尘世中劳碌，愧对此生。25. 浅学幽深虽未烛：学问浅薄，未能照亮幽深之处。26. 到耳独能辨丝竹：但耳朵却能分辨音乐（文章）的好坏。27. 从今着意听文鸣：从今以后要用心聆听文章的鸣响。28. 会使嘤嘤出幽谷：定能使（人才）如嘤嘤鸟鸣般走出深谷。

核心主旨概括

本诗通过描绘科举秋闱的盛大场景和士子们的昂扬风貌，热情赞颂了国家选拔人才的制度与当地文风的兴盛。同时，诗人以自身贫困苦读却仕途坎坷的经历作对比，表达了对功名事业的向往，以及不甘沉沦、希望凭借才学脱颖而出、实现人生价值的强烈愿望。全诗主旨在于颂扬与自勉。

跨学科 · 是什么

科举制度历史学

诗中“登选才俊”、“秋院文场”直接指向中国古代的科举制度。科举制始于隋，盛于唐宋，是通过分科考试选拔官吏的制度。“秋闱”特指乡试，在秋天举行，考中者为举人。此诗生动反映了科举考试作为国家抡才大典的场景，以及其对社会阶层流动（如“龙头客”）和个人命运（如诗人自比匡衡）的深刻影响。

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读写应用

诵读指导

本诗为七言古诗，节奏多为“四三”或“二二三”。开篇“秋云黄，日月忙”宜读得明快，点明时节氛围。中间描绘才俊与考场部分，语调应昂扬、自信，如“笑挥笔阵示整暇”、“盖世功名人共许”。后段自述经历处，语速可稍缓，带感慨与自勉之情，如“我昔贫困如匡衡”、“从今着意听文鸣”。整体需注意句间停顿，读出古诗的韵律感和情感起伏。

仿写指导

可学习本诗的对比手法与场景铺陈。例如，仿写“盖世功名人共许，赤手欲搏南山虎”这样的对仗句，用具体意象（如搏虎）比喻抽象志向。或模仿“秋云黄，日月忙”的简洁起兴，用自然景象引出事件。在结构上，可借鉴先描绘宏大场景（考场），再转入个人抒怀的写法。

写作应用

诗中名句可用于多种写作场景。例如，“盖世功名人共许，赤手欲搏南山虎”可用于论述拼搏精神、挑战困难的议论文中，作为有力论据。“我昔贫困如匡衡，邻灯夜照心峥嵘”可用于记叙个人奋斗经历或描写刻苦学习的场景。“山川孕秀不乏人”可用于赞美某地人才辈出、文化底蕴深厚的段落。

关联知识图谱

《琵琶行》（白居易）同主题

两者都涉及士人命运与个人感慨，但《琵琶行》侧重贬谪失意，本诗侧重科场进取与自勉，情感基调不同。

凿壁偷光典故同典故|人物关联|历史关联

诗中直接引用匡衡贫困苦读的典故，用以类比诗人自身的经历，增强了抒情的真实感和历史厚重感。

名句 CLASSIC LINES

盖世功名人共许，赤手欲搏南山虎

此为诗中核心名句。上句“盖世功名人共许”直抒胸臆，表达了对通过科举建立不世功业的普遍认同与追求。下句“赤手欲搏南山虎”运用比喻，将科举竞争比作徒手搏击猛虎，极言其艰难与勇毅，生动刻画了士子们不畏艰难、勇于拼搏的精神风貌。此句对仗工整，意象雄健，极具感染力，成为激励后世学子的经典语句。

标签 TAGS

赞美历史学哲学地理学民俗学社会学

作者 POET

杜范 1182-1245

南宋官员、学者、诗人