挽张监丞
我兄同昔席，我亦接青班。
不尽明时用，空令老泪潸。
笋联才胄监，竹使只乡关。
时岂无知己，吁嗟世路难。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感悼亡 · 感慨
创作背景
悼念张监丞
此诗为挽诗，旨在悼念一位姓张的监丞。监丞为古代官职，属国子监或特定官署。从诗中“明时用”、“世路难”等语推断，逝者可能怀才未展，仕途坎坷。具体创作背景与历史事件因史料所限，难以详考。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
此诗为五言律诗，属近体诗范畴。五言律诗定型于初唐，每首八句，每句五字，讲究平仄、对仗与押韵，是唐代科举考试与文人酬唱的主要诗体之一。此诗结构工整，符合五律基本规范，体现了作者对格律的熟练掌握。
情感 · 解读
全诗核心情感为对逝去友人（张监丞）的深切哀悼，以及对其怀才不遇、世路艰难命运的悲愤与感慨。情感基调沉郁悲凉，既有对个人际遇的痛惜，也隐含对时代环境的无奈。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
“昔席”：指过去的同窗或同僚席位，意为昔日同窗或同僚。“青班”：指青色的朝服班列，借指官职或仕途。“明时”：政治清明的时代。“潸”：流泪的样子。“笋联”：如竹笋般接连涌现，形容人才辈出。“胄监”：指国子监，古代最高学府与教育管理机构。“竹使”：汉代有竹使符，此处借指地方官职或任命。“乡关”：故乡。“知己”：了解并赏识自己的人。“吁嗟”：叹息声。“世路”：指人生道路或社会现实。
逐句白话释义
首联：我的兄长（或指张监丞）曾与我同席共学，我也曾步入仕途（或接续他的官职）。颔联：未能完全在政治清明的时代施展才能，空让年老的我（或指逝者）泪流不止。颈联：（人才）如竹笋般接连进入国子监，而（逝者）却只被任命为地方官职，远离朝廷。尾联：这个时代难道没有知己吗？可叹的是人生道路（或社会现实）太过艰难。
核心主旨概括
本诗通过回忆与逝者昔日的同窗或同僚之谊，哀悼其未能在清明时代充分施展才华，最终只担任地方官职、抱憾而终的命运。诗人借逝者遭遇，抒发了对世道艰难、人才不得其用的普遍性悲愤与感慨。
读写应用
基础诵读指导
此诗为五言律诗，诵读时需注意节奏，一般按“二三”或“二一二”断句。情感基调沉郁，语速宜缓，语气沉重。首联可平缓叙述，颔联“不尽”、“空令”需重读以显遗憾，颈联“才胄监”、“只乡关”形成对比，尾联“吁嗟”后宜稍作停顿，以叹息语气收束。
基础句式仿写
可学习其对仗与用典。如“笋联才胄监，竹使只乡关”为工对，仿写时可选取具有比喻意义的名词（如“星聚”、“云散”）与机构、地点名词相对。又如“时岂无知己，吁嗟世路难”的反问与感叹结合句式，可用于表达对某种社会现象的普遍感慨。
名句写作应用
“时岂无知己，吁嗟世路难”可用于写作中表达对怀才不遇、理想受挫的感慨，或用于论述个人命运与社会环境关系的段落。例如，在探讨历史人物命运、评论社会竞争压力、或抒发个人奋斗中的挫折感时引用，能增强文章的深度与感染力。
名句 CLASSIC LINES
时岂无知己，吁嗟世路难
此联为全诗情感凝聚点与主旨升华处。上句以反诘语气强调逝者并非没有知己，下句则发出对世道艰难的深沉叹息。此句道出了古代士人普遍面临的理想与现实冲突的困境，因而具有广泛共鸣，成为后世感慨怀才不遇的经典表达。
标签 TAGS
作者 POET
杜范 1182-1245
相关诗词 RELATED
✦
深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏52 知识点
二期上线 · 敬请期待