送沈僴
建学多通显，何为尚布衣。
不闻行聘久，始悟设科非。
落日君寻店，深山我掩扉。
几时残烛下，重听讲精微。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感怀才不遇 · 惋惜 · 期许 · 济世 · 真挚 · 自省 · 送别
创作背景
送别落第弟子创作背景
本诗创作于明代成化年间陈献章江门白沙讲学时期，为送别科举落第返乡的弟子沈僴所作，创作动因既包含对弟子失意的宽慰，也暗含作者对当时八股取士制度埋没人才的不满，是陈献章心学思想与现实关怀结合的作品。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言律诗，属于近体诗范畴，成熟于唐代，每首八句每句五字，要求格律严谨、对仗工整，是古典诗词中应用广泛的正统体裁，历代文人多以此体裁抒发议论、送别、感怀类情感。
情感 · 解读
全诗核心情感包含三层，一是对才学出众的友人沈僴怀才不遇的惋惜，二是对明代僵化科举选拔制度的质疑与反思，三是送别时的不舍情绪与对日后重聚论学的深切期盼，情感真挚厚重，暗含儒家济世与治学的价值取向。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
通显指仕途通达、地位显贵的人。布衣指平民百姓，古代平民穿麻布衣服，因此用布衣代指没有功名的人。行聘指朝廷下派使者招聘贤才的行为。设科指设立科举考试科目选拔人才的制度。精微指学问中精深微妙的核心要义。这些字词都是明代常用的书面语，没有生僻含义，理解难度较低。
逐句白话释义
第一二句意思是进入官学读书的人大多都获得了显贵的官职，为什么你还只是没有功名的平民呢。第三四句意思是很久没有听说朝廷主动招聘贤才的事了，我这才明白科举选才的制度其实存在不合理的地方。第五六句意思是夕阳西下你要赶路寻找投宿的旅店，我回到深山里关上我的院门。第七八句意思是不知道什么时候我们能再次坐在残烛之下，重新听你讲述学问里精深微妙的道理。
核心主旨与内容概括
全诗围绕送别落第弟子沈僴的场景展开，前半部分作者感慨科举制度埋没人才的现状，为弟子的怀才不遇感到不平，后半部分实写当下送别的场景，虚写未来重聚论学的画面，整体表达了作者对弟子的宽慰、送别时的不舍，以及对不合理人才选拔制度的质疑，情感平实真诚，没有华丽的修饰。
跨学科 · 是什么
明代科举制度社会学
明代科举制度是当时选拔官员的核心通道，普通读书人只有通过科举考试才能获得做官的资格，明代中期开始科举考试的形式逐渐僵化，要求考生必须按照固定的八股文格式作答，很多有真才实学的人因为不适应八股文的要求无法考中，这是当时读书人普遍面临的困境，这首诗里的描述完全符合明代的社会现实。
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读写应用
基础诵读指导
诵读本诗时整体语速要放缓，基调要平实温和。前四句读的时候语气要略带沉郁，读出不平和感慨的情绪，每句的断句为“建学/多/通显，何为/尚/布衣。不闻/行聘/久，始悟/设科/非”。中间两句写送别场景，语气要放柔，读出不舍的情绪，断句为“落日/君/寻店，深山/我/掩扉”。最后两句要读得略带期盼感，断句为“几时/残烛/下，重听/讲/精微”，最后三个字可以适当拉长尾音，留下余味。
基础句式仿写指导
可以仿写本诗“几时XX下，重讲XX”的句式，用来表达对未来重逢场景的期盼。比如写和朋友分别时可以仿写为“几时茶盏下，重话少年时”，写和同学毕业分别时可以仿写为“几时灯影下，重论课上题”，这个句式的特点是前半部分点明重逢时的具象场景，后半部分点明重逢时要做的具体事，情感表达细腻不空洞，很适合用在送别类的作文和日常文案里。
核心名句写作应用
名句“几时残烛下，重听讲精微”适合用在两类写作场景里，第一类是送别师友的作文，用这句话可以表达对师友的不舍和对重聚的期盼，比直白说“我想和你再见面”更有文采。第二类是表达对学术交流、思想碰撞的向往的作文，用这句话可以传递出对切磋学问的重视，比如写关于尊师重道、友谊、学习主题的作文都可以引用这句话。
名句 CLASSIC LINES
几时残烛下，重听讲精微
该句以残烛夜谈的具象场景传递对友人重聚的期盼，情感细腻真诚，历代评注多称赞其“语淡而情真，有师门温厚之风”。
标签 TAGS
作者 POET
刘克庄 1187年－1269年
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