和碧玉千峰诗

道在穹壤间,如日照万国。

淳干再中天,斯文荷申锡。

惟时朱夫子,一柱擎天力。

勉斋妙心传,月印寒潭碧。

东野正始音,绝唱未易续。

昕庭万言对,珠玑灿盈掬。

一麾压南州,寒谷回春燠。

煌煌漳水珠,照燿昆山玉。

美哉巽斋守,杰构捐金钱。

横经踞皋比,冠剑来三千。

贤侯揭新扁,伟观还当年。

孰能踵公武,名盖东南天。

经畬望有秋,譬彼田舍翁。

学道犹学医,百脉期疏通。

立身尚名节,峻峙千仞峰。

勉哉蹈前修,毋与流俗同。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感勉励 · 崇敬
创作背景
漳州碧玉千峰楼唱和
本诗为南宋时期漳州地方官绅为新建的碧玉千峰楼所作的唱和诗作。南宋时期朱熹曾在漳州任职并传播理学,其门人黄干等延续闽学传承,当地理学文化氛围浓厚。碧玉千峰楼为当时漳州官员巽斋主持修建的讲学建筑,建成后邀请当地文人题咏,本诗即为该场合的唱和作品,创作时间大致为南宋中后期。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言古诗是中国古代诗歌体裁的一种,简称五古。每句字数固定为五字,格律限制较为宽松,不需要严格遵守平仄、对仗要求,押韵可灵活换韵。该体裁起源于汉代民谣,在魏晋南北朝时期逐步成熟,唐代之后成为文人创作的常用古体诗体裁。本诗全篇为五言句式,无严格格律约束,属于典型的宋代五言古诗作品。
情感 · 解读
本诗核心情感围绕南宋理学道统传承展开,首先表达了对儒家大道普世价值的推崇,其次赞颂了朱熹、黄干等理学先贤传承道统的功绩,接着肯定了地方官员兴办教育、赓续文脉的举措,最后勉励后学要精进学业、立身持正、崇尚名节,不要与世俗流弊同流合污。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
第一句的“穹壤”指天地。第二句的“万国”指天下各地。第三句的“中天”指天空的正中,这里比喻理学兴盛。第四句的“申锡”指厚赐。第五句的“朱夫子”指理学家朱熹。第六句的“一柱擎天”比喻支撑大局。第七句的“勉斋”是朱熹门人黄干的号。第八句的“寒潭”指清冷的水潭。第十句的“正始音”指正统的文学、道统传承。第十一句的“昕庭”指朝廷。第十二句的“珠玑”比喻优美的文辞。第十三句的“一麾”指官员出任地方长官。第十四句的“南州”这里指漳州。第十六句的“昆山玉”指昆仑山出产的美玉,比喻杰出人才。第十八句的“杰构”指华美的建筑,这里指碧玉千峰楼。第十九句的“皋比”指铺在坐席上的虎皮,这里指师长的坐席。第二十句的“冠剑”指穿戴官服佩剑的士人。第二十一句的“扁”通“匾”,指匾额。第二十五句的“经畬”指耕种经书的田地,比喻读书治学。第二十六句的“田舍翁”指老农。第二十八句的“百脉”指全身的脉络。第二十九句的“千仞峰”指极高的山峰,一仞约等于古代的七尺或八尺。第三十一句的“前修”指前代的贤人。第三十二句的“流俗”指世俗的不良风气。
逐句白话释义
儒家大道存在于天地之间,就像太阳照耀着天下所有地方。当天道重新兴盛的时代,文脉得到了上天的厚赐。当时的朱夫子朱熹,就像一根柱子支撑着整个天空那样承担起传承道统的重任。勉斋先生黄干得到了朱熹的精妙心传,学问就像月亮映在清冷的潭水里那样澄澈通透。东野先生写下的传承道统的正统篇章,这样的绝世佳作很难有人能够续写。你在朝廷上呈上的万言对策,文辞就像满捧的珍珠那样灿烂华美。你出任地方长官治理漳州,让原本寒冷的山谷也回到了温暖的春天。漳州出产的明亮珍珠,光芒能和昆山的美玉互相映照。美好的巽斋太守,拿出钱财修建了这座宏伟的碧玉千峰楼。他坐在师长的席位上讲解儒家经典,数千名穿戴衣冠佩剑的士人都前来听讲。贤明的长官为这座楼题写了新的匾额,宏伟的景观仿佛又回到了当年的鼎盛时期。谁能够继承您的功业,名声传遍整个东南地区。耕种经书的田地盼望有好的收成,就好像种田的老农盼望丰收一样。学习大道就好像学习医术,希望全身的脉络都能够疏通顺畅。为人处世要推崇名誉和节操,品行要像千仞高的山峰那样巍峨挺立。努力追随前代贤人的脚步,不要和世俗的不良风气同流合污。
核心主旨与内容概括
本诗是南宋时期为漳州碧玉千峰楼所作的唱和诗作。全诗首先赞颂了儒家大道的普世价值,以及朱熹、黄干等闽学先贤传承道统的功绩,接着肯定了当时的地方官员修建讲学场所、兴办教育、延续文脉的举措,最后用生动的比喻勉励后学要认真治学、融会贯通,注重自身的品格修养,崇尚名节,追随前代贤人的脚步,不要被世俗的不良风气影响。整首诗风格质朴刚正,说理清晰,充满了积极的劝学、励德导向。
跨学科 · 是什么
南宋闽学传播历史学
南宋时期,福建地区是理学传播的核心区域,被称为闽学。朱熹是闽学的创始人,他和他的门人弟子在福建各地兴办书院、讲解儒家经典,形成了完整的理学传承体系。漳州是朱熹曾经任职的地方,当地的理学氛围十分浓厚,很多地方官员都以传承闽学、兴办教育为己任。本诗中提到的朱熹、黄干都是闽学的核心代表人物,碧玉千峰楼就是当时地方官员为了讲学、传承理学而修建的场所。
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读写应用
基础诵读指导
诵读本诗时,整体节奏要平稳厚重,语速稍慢,体现出古诗的质朴刚正风格。每句五言可以按照“二/三”的节奏断句,比如“道在/穹壤间,如日/照万国”。赞颂前贤的部分语气要庄重崇敬,勉励后学的部分语气要坚定有力,充满鼓舞感。遇到核心名句比如“立身尚名节,峻峙千仞峰”时,可以适当放慢语速,加重语气,突出句子的警示意味。整首诗诵读时要保持情绪饱满,体现出诗歌积极向上的精神内核。
基础句式仿写指导
本诗中用生活化的比喻说理的句式很适合仿写,比如“学道犹学医,百脉期疏通”的结构是“做A犹做B,C(预期效果)”。仿写时可以先找到两个有相似点的事物,比如“读书犹种树,根固叶方荣”“修身犹磨镜,垢去明自生”都是符合这个结构的句子。仿写时要注意前后两个事物的相似点要清晰,说理要直白易懂,符合古体诗质朴的风格,不需要过于华丽的辞藻。
核心名句写作应用
“立身尚名节,峻峙千仞峰”这句可以用在关于品格修养、道德建设的文章中,比如写个人修养的作文时,可以用“古人有言‘立身尚名节,峻峙千仞峰’,我们在成长过程中要把品德修养放在首位,树立正确的价值观,不被外界的不良诱惑影响”。这句也可以用在赞美英雄人物、先进模范的文章中,用来表现他们高洁的品格和坚定的信念,增强文章的文化底蕴。
关联知识图谱
朱熹(南宋理学家)人物关联
本诗中明确提及“朱夫子”,朱熹是南宋闽学的创始人,曾在漳州任职传播理学,是本诗赞颂的核心先贤,也是本诗创作的文化背景核心关联人物。
闽学(南宋理学流派)同流派|同思想
本诗的创作背景、核心内容都围绕南宋闽学传承展开,诗中提到的朱熹、黄干都是闽学的核心代表人物,创作地点漳州是闽学传播的核心区域。

名句 CLASSIC LINES

学道犹学医,百脉期疏通
该句是本诗的另一核心名句,以行医需要疏通全身脉络为喻,说明学习儒家大道需要融会贯通、全面理解,不能拘泥于局部章句。该比喻贴近生活,说理生动,成为后世谈论治学方法的常用表述。
立身尚名节,峻峙千仞峰
以千仞高峰为喻,倡导为人处世要崇尚名誉与节操,品行要像高山一样巍峨挺拔。

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作者 POET

颜颐仲 1188~1262
南宋地方官员、诗人

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