挽蔡文叔 其一

南风之薰兮五弦绝,可以解愠兮忧心益惙。

念寓形于溟涬兮,藐一沤之起灭。

前乎数千年之名世兮,后方来而未歇。

往者不我留兮,来者不我接。

何彼顽之弗夭兮,而独萎乎此哲。

非夫人之立极兮,凛世路之迫厄。

惟圣斯恻兮,建学校以寿吾道之脉。

士不可辱兮又焉可杀,孰悟我圣明兮几袭秦之乱辙。

我公之忠愤贯日兮,所以疾驱而朅朅。

一去国兮一阴方猾,再去国兮重阴栗烈。

鄙夫熟视兮,壮群邪之蟠结。

目断留田兮,歌南风之阕。

基础信息 BASIC

体裁
情感忧国忧民 · 悼亡 · 愤懑
创作背景
南宋理宗朝悼亡蔡杭
本诗作于南宋理宗宝祐年间,创作动因是曾任参知政事的贤良蔡杭(号文叔)去世。蔡杭生前力主抗蒙、反对丁大全等奸佞专权,曾兴办书院传播程朱理学,多次因直谏被排挤出朝。王柏作为南宋浙东理学传人,与蔡杭同道相交,故作三首挽诗悼念,本诗为组诗第一首。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于古体诗范畴,承袭楚辞骚体体例,以“兮”字为节奏标识,是古代用于悼亡的专用诗歌体裁。骚体起源于战国时期楚国屈原创作的楚辞体系,句式长短灵活,抒情性强,适合表达沉郁悲愤的浓烈情感。宋代之后骚体诗常被儒者用来阐发道统观念、抒发现实感慨,文体地位仅次于传统雅颂类悼亡作品。
情感 · 解读
本诗核心情感分为三层:第一层是对贤者蔡文叔离世的深切痛悼,为哲人早逝、奸佞长存的不公现实愤懑不平;第二层是感念蔡文叔兴办教育、传承儒家道脉的功绩,认可其忠直敢谏的士人风骨;第三层是对南宋末年朝政腐败、世道倾颓的深切忧虑,暗含救时济世的儒者担当。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
第一个重点字“薰”,意思是温和、温暖,用来形容南风的触感。第二个重点字“惙”,读音是chuò,意思是忧愁、哀伤的样子。第三个重点词“溟涬”,读音是míng xìng,指天地未开时的混沌元气,这里泛指广阔的天地。第四个重点词“一沤”,就是水面上的一个小水泡,用来比喻人的生命短暂脆弱。第五个重点词“朅朅”,读音是qiè qiè,形容快走、疾驰的样子。第六个重点词“栗烈”,意思是寒冷、凛冽,这里比喻政治环境的严酷。第七个重点词“蟠结”,意思是互相勾结、盘踞在一起。第八个重点词“阕”,指一首乐曲演奏完毕,这里指诗歌唱完。
逐句白话释义
第一句:南风那么温暖啊,可舜帝的五弦琴已经断绝了声响。第二句:本来南风可以消解人们的怨愤啊,可现在我的心反而更加忧愁。第三句:想我们活在广阔的天地之间啊,渺小得就像水面上一个时生时灭的小水泡。第四句:几千年前已经出现过很多名贤啊,之后的世代也会不断有贤者出现不会停歇。第五句:逝去的人不会为我停留啊,未来的人我也没办法接触。第六句:为什么那些顽劣的坏人没有早死啊,偏偏这么贤明的人却早早凋零了。第七句:如果不是这个人撑住了世道的准则啊,这险恶的世道只会更加窘迫危难。第八句:圣明的人也为这个世道感到痛心啊,所以兴办学校来让我们的儒家道脉能够长久传承。第九句:士人是不能被侮辱的啊,又怎么能被杀害呢,谁能让我们的圣明君主醒悟啊,现在几乎就要重蹈秦朝灭亡的覆辙了。第十句:您的忠愤之气直冲云霄啊,所以才会不顾辛劳匆匆奔走。
核心主旨与内容概括
这首诗是南宋诗人王柏为悼念去世的贤臣蔡文叔写的挽诗。全诗开头借用上古舜帝的《南风歌》起兴,引出自己的悲痛情绪。中间先是感叹人生在天地间的渺小短暂,接着为贤者早逝、坏人长寿的不公现实感到愤懑。之后诗人赞扬了蔡文叔兴办教育、传承儒家道统的功绩,肯定了他忠直敢谏、和奸佞斗争的品格。最后诗人斥责了当时朝廷里奸邪小人互相勾结的黑暗现实,再次以《南风歌》收尾,寄托了对蔡文叔的深切悼念,也表达了对国家命运的担忧。
跨学科 · 是什么
南宋末年奸佞专权历史学
这首诗里提到的“几袭秦之乱辙”,对应的是南宋理宗在位后期的政治现实。当时皇帝宠信丁大全、贾似道等奸臣,这些人对外向蒙古屈膝求和,对内迫害忠良、压榨百姓,朝政非常腐败。很多正直的官员都因为反对这些奸臣被罢官甚至杀害,普通百姓的生活也十分困苦,社会矛盾非常尖锐,南宋的统治已经走到了崩溃的边缘。
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读写应用
基础诵读指导
读这首诗的时候,首先要注意每句里“兮”字的停顿,“兮”字前面的部分读得稍重,“兮”字拖长音半秒左右再读后面的内容。整体的语气要低沉、悲愤,读开头两句的时候要带出悲痛的情绪,读斥责奸邪的句子时语气要加重,读出愤懑的感觉,读最后一句的时候语气要放缓,带出余味悠长的哀悼感。整体的速度要慢,不要读得太快,每读完两句可以稍作停顿。
基础句式仿写指导
这首诗用的是骚体“XX之X兮XXX,可以XX兮XXX”的经典句式,仿写的时候首先要确定你要表达的情绪,比如思念、感慨、喜悦都可以。第一步先写第一个分句,用景物或者事物开头,比如“秋月之明兮银辉泻”,第二步写第二个分句,对应前面的景物写情感或者效果,比如“可以寄远兮思念难舍”。仿写的时候要注意前后分句的关联,前面的景物要能呼应后面的情感,“兮”字的节奏要自然,不要生硬堆砌词语。
核心名句写作应用
“士不可辱兮又焉可杀”这句名句,适合用在表达知识分子风骨、反对压迫、尊重人才主题的作文里。比如写《论知识分子的担当》这篇作文的时候,可以引用这句,说明中国古代的士人就有不能被侮辱、不能被随意迫害的气节追求,这种气节一直传承到今天,是中国知识分子的精神底色。还可以用在讨论社会公平、保护人才的文章里,论证要给人才创造公平正义的环境,不能随意打压人才。
关联知识图谱
《南风歌》同典故
本诗开头“南风之薰兮五弦绝”直接引用了上古舜帝所作《南风歌》的成句,《南风歌》原文为“南风之薰兮,可以解吾民之愠兮;南风之时兮,可以阜吾民之财兮”,是古代贤君体恤百姓的经典典故,本诗反用其意,表达贤者离世后的悲痛。

名句 CLASSIC LINES

士不可辱兮又焉可杀,孰悟我圣明兮几袭秦之乱辙
这句是本诗流传最广的核心名句,直白表达了对士人气节的维护,对统治者迫害忠良行为的尖锐批判。后世明末东林党人反抗阉党、近代知识分子反对专制压迫时都曾引用此句,具有极强的精神感召力,历代诗评多称其“直抒胸臆,儒者风骨凛然”。

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作者 POET

王柏 1197年-1274年
南宋金华朱学传人,理学家、文学家、教育家,《宋史》有传

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