张时斋书生也坐穷以星学资身赠其远行

书生例饥困,世路方偪仄。

胡为乎此中,兀兀朝以夕。

问之俛而答,初意岂今日。

几年镫火窗,谓可生羽翼。

时事出料外,竟作沈海石。

寒谷春难回,涸辙水难激。

聊分星家波,食此一涓滴。

终然不自赡,拍案动远色。

江湖天风长,万里谁能絷。

姑以术资行,或者儒得力。

泰与否相除,剥与复消息。

要知穷非穷,当遇识者识。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感劝慰 · 怀才不遇 · 旷达
创作背景
赠别背景
此诗为作者赠别友人张时斋之作。张时斋为一介书生,生活困顿,遂以星相占卜之术谋生,并打算远行求索。诗人以此诗相赠,既是对其困窘境遇的同情,也是对其远行求索的鼓励与支持。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言古诗体裁,不讲究平仄对仗,形式灵活自由。五言古诗源于汉代,兴盛于魏晋,至宋代仍为文人抒发情怀的重要载体。此体裁句式长短适中,适合叙事与议论相结合,便于诗人铺陈意旨。
情感 · 解读
诗中通过'几年镫火窗,谓可生羽翼'与'竟作沈海石'的对比,深刻表达了书生苦读却无法改变命运的无奈。核心情感是对科举制度下文人命运多舛的悲叹,既有对世道不公的愤懑,也有对个人际遇的深沉感慨。

基础解读 READING

语文核心知识
逼仄
意为狭窄、拥挤。诗中'世路方偪仄'形容社会道路狭窄难行,比喻人生处境艰难,发展空间受限。'偪'通'逼',此处使用了通假字,形象地描绘了书生在现实社会中感到的压抑与束缚。
兀兀
形容用心劳苦或昏沉的样子。诗中'兀兀朝以夕'描绘了书生从早到晚辛勤劳作、不知疲倦的状态,表现出一种执着而略显呆板的生活姿态,生动刻画了书生埋头苦读的形象。
诗句白话释义
书生照例总是饥饿贫困,世间的道路正狭窄难行。为什么身处这种境况之中,从早到晚劳苦不停?问他话,他低头回答:当初的意愿哪里是像今天这样。多年在窗下对着灯火苦读,以为可以生出翅膀飞黄腾达。时事变化出于意料之外,竟然像石头沉入大海一样无声无息。寒冷的山谷春天难以回来,干涸的车辙中水难以激荡。姑且分得星象家的一点余波,来以此糊口谋生。终究不能养活自己,拍着桌子动了远行的念头。江湖上天风浩荡,万里长途谁能束缚住我?暂且用这方术资助行程,或者儒家之道能得力。泰卦与否卦相互消长,剥卦与复卦互为消息。要知道穷困并不是真正的穷困,应当遇到识货的人来赏识。
核心主旨
这首诗通过描写书生张时斋虽然寒窗苦读多年,却生活困顿,不得不以星相之术谋生并准备远行的情况,表达了诗人对友人怀才不遇的同情,以及对其远行求索的鼓励。诗歌核心在于劝慰友人不要因眼前的困顿而灰心,要相信穷通有时的道理,坚持自己的理想,终会遇到赏识自己的人。
跨学科 · 是什么
天文学天文学
诗中提到'星家波',指代古代的星象学或占星术。在古代,天文学与占星术往往密不可分,书生利用天文星象知识来为人占卜吉凶,以此作为谋生的手段。这反映了古代天文学在社会生活中的实际应用功能。
更多跨学科解读(历史 · 地理 · 天文 · 音乐…)见 深度版
读写应用
诵读指导
全诗应读出一种由悲愤转向旷达的语气。前半部分描写困顿,语速稍慢,语调低沉,'兀兀'、'沈海石'等词要重读以表现沉重感。后半部分'江湖天风长'开始语调上扬,'万里谁能絷'要读出豪迈之气。结尾议论部分要读得稳重有力,体现哲理思考。
句式仿写
可以模仿'几年镫火窗,谓可生羽翼'的句式进行写作。该句运用了对比与比喻手法,前句写实,后句写虚。仿写示例:'十载寒暑路,盼能登青云',通过时间与愿望的对比,表达对未来的期许。
写作应用
核心名句'几年镫火窗,谓可生羽翼'可用于描写刻苦学习、追求梦想的主题作文中。例如在写'奋斗'、'梦想'、'挫折'等话题时,可以引用此句来论证成功需要长期的积累与坚持,或者反衬理想与现实的差距,增强文章的文学底蕴。
关联知识图谱
《行路难》李白同主题
两首诗都表达了文人仕途失意、怀才不遇的苦闷,以及最终想要冲破束缚的豪情。

名句 CLASSIC LINES

几年镫火窗,谓可生羽翼
此二句极为传神地描绘了书生寒窗苦读的艰辛与对未来的美好憧憬。'镫火窗'意象经典,'生羽翼'比喻生动,成为后世形容读书人刻苦求学、渴望飞黄腾达的常用典故。

标签 TAGS

作者 POET

陈著 1214/1224-1297
南宋进士、地方官员、宋末遗民诗人

相关诗词 RELATED

深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语32 知识点
二期上线 · 敬请期待