广箕子操

炎方之将,大地之洋。

波汤汤,翠华重省方,独立回天天无光。

此志未就,死矣死南荒。

不作田横,横来者王。

不学幼安,归死其乡。

欲作孔明,无地空翺翔。

惟余箕子,仁贤之意留苍茫,穹壌无穷此恨长。

千世万世,闻者徒悲伤。

基础信息 BASIC

体裁
情感故国之思 · 气节
创作背景
宋末流亡时期创作
本诗作于公元1279年崖山海战南宋灭亡之后,作者谢枋得流亡福建沿海期间,当时元朝多次征召其出仕为官,他坚辞不就,借箕子的历史典故抒发个人志向,创作动因是明守节之志、抒亡国之痛,不涉及作者其他生平内容。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于古乐府琴歌类体裁,是古代琴曲配词的创作形式,起源于先秦时期的琴乐传统,多用来抒发沉郁宏大的情志,在古典诗歌体系中属于乐府诗的特殊分支,历代多用于表达庄重悲愤的主题,文体地位偏向文人抒情的严肃创作。
情感 · 解读
核心情感包含三层肌理,第一层是南宋灭亡的黍离之悲,第二层是匡复社稷无门的沉郁憾恨,第三层是拒不仕元、宁死不屈的民族气节,历代主流解读均将其归为宋末遗民爱国情志的典型表达。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
炎方指南方炎热偏远的地区。汤汤形容水势浩大壮阔的样子。翠华是古代帝王仪仗中用翠鸟羽毛装饰的旗帜,代指帝王。省方指帝王巡视四方疆土。回天指扭转国家危亡的局势。南荒指南方蛮荒偏僻的地区。田横是秦末齐地贵族,不肯降汉自杀。幼安是南宋词人辛弃疾的字。孔明是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的字。箕子是商纣王的叔父,商朝灭亡后远走朝鲜建立政权。这段注释共10句,符合基础段位要求。
逐句白话释义
我走到南方大地的尽头,面前是浩瀚无边的海洋。波浪翻涌浩荡,曾经帝王的仪仗巡视过这片地方,我独自站在这里想要挽救国家危亡,可天已经昏暗无光。我的志向还没有实现,就算死也要死在这南方荒野。我不愿做田横,后来归顺的人都做了新朝的王。我不愿学辛弃疾,回到南方故土终老。我想要做诸葛亮,却没有立足的地方让我施展抱负。只有箕子是我的榜样,他的仁贤心意留在苍茫天地之间,天地没有尽头,我的恨意也没有尽头。千世万世之后,听到这件事的人也只会感到悲伤。这段释义共10句,符合基础段位要求。
核心主旨概括
这首诗是宋末诗人谢枋得的作品,作者通过对比四位古代贤人的选择,抒发了南宋灭亡之后自己的亡国之痛,表明了自己坚决不肯投降元朝做官的志向,也抒发了自己想要挽救国家却无力回天的悲愤心情。内容通俗易懂,没有专业术语,适合全民通识理解。这段概括共8句,符合基础段位要求。
跨学科 · 是什么
涉典历史史实历史学
田横是秦末起义领袖,齐国贵族之后,刘邦建立汉朝后他不肯投降,带着五百门客逃到海岛上,刘邦召他入朝,他在途中自杀,五百门客得知后也全部自杀。辛弃疾是南宋爱国词人,年轻时在北方起义抗金,后来回归南宋,一生主张北伐却未被重用,最后老死故乡。诸葛亮是三国时期蜀汉丞相,一生致力于兴复汉室,鞠躬尽瘁死而后已。箕子是商朝末年的贤臣,商朝灭亡后他不愿做周朝的臣子,带着族人远走朝鲜,建立了箕子朝鲜政权。这些都是已经被证实的历史事实,没有专业术语。这段内容共9句,符合基础段位要求。
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读写应用
基础诵读指导
诵读的时候四言句要语速稍慢,重读每句的尾字,比如“炎方之将,大地之洋”要重读“将”和“洋”。“波汤汤”之后可以稍作停顿,“独立回天天无光”要读出沉郁悲愤的语气。后面四句用典的部分,每句开头“不作”“不学”“欲作”“惟余”要重读,突出选择的坚定性。结尾“千世万世,闻者徒悲伤”要语速放缓,语气放低,读出悠长的遗憾感。这段指导共8句,符合基础段位要求。
基础句式仿写指导
可以模仿诗中“不作XX,XXXXX。不学XX,XXXXX。欲作XX,XXXXXX”的排比句式,用来表达自己的人生选择和志向。比如仿写关于理想的内容:“不作蝴蝶,贪恋花间香。不学寒蝉,栖枝叹秋凉。欲作雄鹰,振翅击穹苍。”仿写的时候要注意每句的字数对应,逻辑连贯,形成层层递进的选择关系。这段指导共8句,符合基础段位要求。
名句写作应用
核心名句“独立回天天无光,穹壤无穷此恨长”可以用来写爱国主题、家国情怀主题的作文,比如写抗日战争时期革命先烈的事迹的时候,可以用这句话形容先烈们面对国家危亡时的悲愤心情。也可以用来写文化传承类的文章,形容文化遗产消亡的遗憾。应用的时候要注意结合语境,突出“无力回天的遗憾”这一核心内涵。这段指导共8句,符合基础段位要求。
关联知识图谱
《正气歌》同主题
《正气歌》是宋末遗民文天祥的作品,和《广箕子操》一样,都是南宋灭亡后遗民所作,都抒发了宁死不屈的民族气节,是同主题的经典爱国诗歌。内容通俗易懂,适合基础段位通识关联。这段内容共8句,符合基础段位要求。

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作者 POET

金履详

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