哭吕朴卿先生其三

丘葵 · 元

斯文天欲丧，疑义有谁祛。

无复谆谆诱，空令咄咄书。

秋风冢上木，夜月墓边庐。

每与诸孤道，相看泪满裾。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗

情感悼亡

创作背景

本诗是宋元之际理学家丘葵所作《哭吕朴卿先生》组诗的第三首，作于师长吕朴卿去世后，是作者拜谒先生墓地时有感而发的悼亡之作，学界暂未发现对创作动因的冲突考证。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

本诗属于五言律诗体裁，是中国古典诗歌的典型格律体裁之一，起源于南北朝，成熟于唐代，要求全诗共八句四联，每句五字，对仗工整、押韵严格，是宋代文人常用的创作体裁。

情感 · 解读

本诗核心情感包含三层：痛失学术引路人的怅惘失落、对师长生前谆谆教诲的深切感念、拜谒墓地时触景生情的哀伤，同时融合了宋元易代背景下对儒家文脉传承的忧虑，情感真挚厚重。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1.“斯文”出自《论语·子罕》，本诗中指代儒家学术文脉。2.“祛”的意思是消除、解答，这里指解答学术上的疑难问题。3.“谆谆”形容长辈教导恳切耐心、不厌其烦的样子。4.“咄咄书”化用东晋殷浩“咄咄怪事”的典故，指无处抒发的无奈叹息。5.“冢”的意思是坟墓，这里指吕朴卿的墓葬。6.“墓边庐”指古人在长辈去世后在墓旁搭建的守墓草庐。7.“诸孤”指代吕朴卿去世后留下的未成年子女。8.“裾”指古代服饰的衣襟部分。

逐句白话释义

1.首联第一句化用论语典故，意思是上天如果要断绝儒家的文化传承。2.首联第二句承接上句，感慨今后再也没有人为我解答学术上的疑难问题了。3.颔联第一句写作者再也听不到师长恳切耐心、循循善诱的教诲。4.颔联第二句写作者失去师长后满心怅惘，只能徒劳地发出无奈的叹息。5.颈联第一句描写拜谒墓地时所见的场景，秋风吹动着先生坟墓上的树木。6.颈联第二句写夜晚的月光洒落在先生墓旁的守墓草庐之上。7.尾联第一句写作者每次和先生留下的遗孤子女聊起先生生前的旧事。8.尾联第二句写大家彼此对视，悲伤的眼泪都沾满了各自的衣襟。

全诗核心主旨与内容概括

1.这首诗是作者为悼念去世的师长吕朴卿所作的悼亡诗。2.全诗既有对先生生前教诲之恩的深切感念。3.也有痛失学术引路人的怅惘与失落。4.还有拜谒先生墓地时触景生情的深切哀伤。5.整首诗情感真挚，没有华丽的修饰，字字都透露着作者的真情实感。6.展现了作者与师长之间深厚的师生情谊。7.也侧面体现了吕朴卿生前的人格与学识魅力。8.是古代悼亡师友类诗歌的典型作品。

跨学科 · 是什么

古代守丧制度社会学

1.诗中提到的“墓边庐”是古代守丧制度的典型表现。2.古代长辈去世后，直系晚辈往往会在墓旁搭建草庐居住守丧。3.守丧期一般为三年，期间要遵守不娱乐、不婚嫁等规定。4.这种制度是古代儒家孝道文化的重要组成部分。5.本诗中提到的墓边庐大概率是吕朴卿的子女为他守丧所搭建。6.这一细节也侧面体现了吕家对长辈的孝思。7.相关制度在宋元时期已经在汉族群体中广泛推行。8.是古代社会伦理规范的重要内容。

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读写应用

基础诵读指导

1.这首诗整体基调悲伤沉郁，诵读时语气要放缓、语调偏低。2.首联“斯文天欲丧，疑义有谁祛”要读出反问的怅惘感，“谁”字适当拖长。3.颔联“无复谆谆诱，空令咄咄书”要读出失落感，“无复”“空令”重读。4.颈联“秋风冢上木，夜月墓边庐”是景物描写，语气要放柔，节奏放缓，体现静谧哀伤的氛围。5.尾联“每与诸孤道，相看泪满裾”要读出压抑的悲伤感，语速放慢。6.断句参考：斯文/天欲丧，疑义/有谁祛。无复/谆谆诱，空令/咄咄书。7.断句补充：秋风/冢上木，夜月/墓边庐。每与/诸孤道，相看/泪满裾。8.诵读时不要带夸张的情绪，要贴合诗歌质朴真挚的情感基调。

基础句式仿写指导

1.可以仿写本诗“秋风冢上木，夜月墓边庐”的景中含情的对偶句式。2.仿写时先选取两个和情感主题匹配的典型景物。3.两个句子要做到词性相对、结构相同、意境协调。4.比如悼念亲人的主题可以仿写为“寒雨阶前草，孤灯案上书”。5.抒发思乡主题可以仿写为“落日江边雁，西风客里衣”。6.仿写时不需要刻意追求华丽的辞藻，要贴合自己的真实情感。7.这种对偶句式适合用在记叙文、散文的场景描写部分。8.可以增强文字的画面感和情感表现力。

核心名句写作应用

1.核心名句“斯文天欲丧，疑义有谁祛”适合用在悼念师长、前辈的文章中。2.可以用来表达痛失学术引路人、精神知己的怅惘之情。3.比如写纪念某位去世的学者的文章时，可以用这句话引出对前辈学识与人品的追忆。4.也可以用在表达对某一文化传承出现断层的忧虑的文章中。5.比如写非物质文化遗产传承相关的文章时，可以化用这句话表达对老艺人去世、技艺失传的担忧。6.使用时要注意场景的严肃性，不适合用在轻松的写作题材中。7.引用时可以不用额外解释，大多数读者都能理解句子的内涵。8.可以作为文章的题记或者开篇句，起到点明主旨的作用。

关联知识图谱

《哭吕朴卿先生》其一、其二同组作品

1.本诗是丘葵《哭吕朴卿先生》组诗中的第三首。2.组诗共有三首，都是作者悼念吕朴卿的作品。3.另外两首也围绕痛悼师长的主题展开，情感同样真挚。4.三首诗合起来可以更全面地了解作者与吕朴卿的师生情谊。5.也能更完整地体会作者失去师长的悲痛心情。6.组诗均收录在《全宋诗》中，是丘葵的代表诗作之一。7.是研究宋元之际士人交游的重要参考资料。8.具有一定的文学和史学价值。

名句 CLASSIC LINES

斯文天欲丧，疑义有谁祛

该句化用《论语》“天之将丧斯文也”的典故，直白抒发痛失学术知己的怅惘。

标签 TAGS

悼亡历史学哲学社会学

作者 POET

丘葵 1244年-1333年

宋末元初隐逸文人、朱子学传人、诗人

哭吕朴卿先生 其三