惜春
花开又花落，时节暗中迁。
无计延春日，何能驻少年。
小藂初散蝶，高柳即闻蝉。
繁艳归何处，满山啼杜鹃。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感惜春
创作背景
创作背景
此诗具体创作年份与地点无确切史料记载。从诗歌内容与杜牧生平经历推断，可能作于其晚年或经历仕途波折时期。诗中“何能驻少年”的慨叹，与杜牧诗中常流露的时光虚度、功业未建的忧思相合。学界普遍认为，此诗是杜牧借自然物候抒发人生感慨的典型之作，创作动因源于诗人对季节更替的敏锐观察与内心深沉的生命意识。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言律诗是近体诗的一种，每句五字，共八句，要求中间两联对仗，讲究平仄与押韵。此诗结构工整，颔联与颈联均对仗，是典型的五律体式。其体式成熟于初唐，至杜牧所处的晚唐已臻完善，是文人抒怀言志的常用载体。
情感 · 解读
全诗以“惜春”为核心情感，但不止于对自然春光的留恋。情感层次丰富，首联点明时节暗换的无奈，颔联将春光易逝与青春难驻并置，深化为对生命流逝的普遍慨叹。颈联与尾联通过“蝶散”、“蝉鸣”、“杜鹃啼”等意象，将抽象的时间流逝转化为可感的物候变迁，使惜春之情更显具体而沉郁。历代解读共识认为，此诗体现了杜牧诗歌中常见的对美好事物消逝的敏锐感知与深沉惋惜。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
“藂”同“丛”，指丛生的花木。“散蝶”指蝴蝶飞散离去。“繁艳”指繁盛艳丽的春花。“杜鹃”鸟名，又称子规，啼声哀切，文学传统中常与春归、哀愁相联系。
逐句白话释义
第一句：花开了又凋落。第二句：季节在不知不觉中变换。第三句：没有办法让春天的日子延长。第四句：又怎能留住青春年华。第五句：小小的花丛刚刚看不见蝴蝶。第六句：高高的柳树上已经听到蝉的鸣叫。第七句：那些繁盛艳丽的春花都到哪里去了。第八句：只听见满山都是杜鹃鸟的啼叫。
核心主旨与内容概括
这首诗的核心主旨是“惜春”，即惋惜春天的逝去。全诗通过描绘花开花落、蝴蝶飞散、蝉声响起、杜鹃哀啼等一系列春末夏初的典型景象，生动展现了季节不可逆转的更替。诗人由自然界的春天联想到人生的青春，发出“无计延春日，何能驻少年”的深沉感叹，表达了对美好时光流逝的无奈与珍惜之情。
跨学科 · 是什么
物候与季节地理学|物候学
诗句描述了特定季节的物候现象。“蝶散”与“蝉鸣”是春末夏初的典型标志。蝴蝶多在春季活动，随着气温升高、花期结束而减少；蝉（知了）的若虫在地下生活多年后，于夏季破土羽化，开始鸣叫。诗人捕捉这两种生物活动的转换，形象地暗示了季节从春到夏的推进。
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读写应用
诵读指导
诵读此诗宜用中速，语调平稳中略带感慨。首联“花开又花落，时节暗中迁”可读出一种循环与悄然之感，“暗”字稍重。颔联“无计延春日，何能驻少年”是情感高潮，语气应加重，读出无奈与叩问。颈联“小藂初散蝶，高柳即闻蝉”描绘景象，语速可稍缓，注意“初”与“即”的对比。尾联“繁艳归何处，满山啼杜鹃”以问句起，答句收，尾音可略延长，带出余韵。
仿写指导
本诗颔联“无计延春日，何能驻少年”是经典的对仗与递进句式。仿写时可学习其结构：前句写对自然（或外物）的无力，后句转向对自身（或人生）的慨叹。例如：“无计留秋月，何能慰客心。”前句写无法留住秋夜明月，后句写如何能安慰游子之心，情感由物及人，层层深入。
写作应用
诗中“无计延春日，何能驻少年”及“繁艳归何处，满山啼杜鹃”等句，可用于表达对时光流逝、美好事物消逝的感慨。在写作中，可用于记叙文结尾升华主题，如描写一次毕业、一场告别后，引用此句点明珍惜时光的主旨；也可用于议论文中作为论据，论证“珍惜当下”、“顺应自然规律”等观点，增添文采与深度。
关联知识图谱
《春晓》（孟浩然）同主题
两首诗均以春天为背景，抒发对春光易逝的感伤。孟诗从听觉“啼鸟”、“风雨声”写春晨，情感较清新含蓄；杜诗从视觉与物候变迁写春末，情感更显沉郁直白，共同构成唐诗中“惜春”主题的不同面向。
名句 CLASSIC LINES
无计延春日，何能驻少年
此联是全诗情感与哲理的凝结点。上句“无计延春日”直抒面对自然规律时的无力感，下句“何能驻少年”则将自然之春升华为人生之青春，发出对生命有限的深沉叩问。对仗工巧，感慨深沉，成为后世表达时光易逝、青春难再的经典名句。
标签 TAGS
作者 POET
杜牧 803年-约852/853年
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