老圃送瓜因为邵平具案 其一
筠篮满贮绿离离，白髪村翁手自提。
能学园人怜杜老，也分蒲鸽到花溪。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言绝句
情感友情
创作背景
晚年乡居
此诗创作于诗人晚年乡居时期，具体时间约在宋孝宗年间。诗人此时已退隐或处于仕途间隙，居住于乡间，与邻里农人往来密切。创作动因源于一位老菜农（老圃）亲自送瓜至诗人居所，诗人感其情谊，遂作此诗以记之。诗题中“邵平”指秦末汉初的邵平，曾种瓜长安东门，诗人以此自喻或喻老圃，点明赠瓜之事。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为七言绝句，属于近体诗范畴。全诗共四句，每句七字，讲究平仄格律与押韵规范。七言绝句起源于南朝乐府歌行，定型于唐代，是古典诗歌中最为精炼短小的体裁之一。其艺术特点为篇幅短小而意境深远，要求在有限的字数内完成叙事、写景与抒情的统一。本诗遵循七绝正格，体现了宋代诗人对唐诗格律的继承与发展。
情感 · 解读
诗歌核心情感为邻里间的淳朴温情与对馈赠的感激。诗人通过记录老圃送瓜这一生活琐事，展现了乡居生活中人与人之间真诚互助的美好情谊。情感表达自然流露，既有对老圃慷慨赠瓜的感谢，也有对这种淳朴民风的赞美。情感基调温暖平和，体现了诗人对田园生活的热爱与向往。
基础解读 READING
语文核心知识
筠篮
筠篮指用竹皮编织的篮子。筠字本义指竹子的青皮，质地坚韧，常用于编织器具。这里形容篮子编织得精致结实，用来盛放瓜果非常合适。这个词语突出了农家器具的朴素实用，也侧面反映了老圃送瓜的诚意。
离离
离离是形容词，形容瓜果挂满枝头或堆叠在一起的样子。在古诗文中，离离常用来形容草木茂盛或果实累累，如《诗经》中有“离离硕果”之句。这里用来形容篮子里的瓜果满溢、色泽鲜绿，给人以丰收的视觉感受。
蒲鸽
蒲鸽是瓜的一种名称，即蒲鸽瓜。这种瓜因形状似鸽子、颜色青绿而得名，是宋代常见的瓜果品种。诗人特意点出瓜的品种，既增加了生活气息，也显示了老圃所赠之瓜的珍贵与优良。
诗句释义
第一句写竹篮里装满了绿油油的瓜果，堆叠得整整齐齐。第二句写一位白发苍苍的村里老翁，亲手提着篮子送来。第三句说他能像当年同情杜甫的园人那样，对我这个老人表示怜惜。第四句说他也把蒲鸽瓜分送到我居住的花溪这里来。
核心主旨
这首诗通过描写一位老菜农亲自送瓜的情景，表达了诗人对邻里之间淳朴情谊的感激与赞美。诗歌语言通俗易懂，情感真挚自然，展现了乡居生活中人与人之间互助友爱的美好画面，同时也流露出诗人对这种田园生活的喜爱。
跨学科 · 是什么
植物学植物学
诗句中提到的瓜果呈现绿色，这是大多数瓜类果实未完全成熟或特定品种的特征。瓜果属于葫芦科植物，果实颜色由叶绿素决定，随着成熟度增加，部分品种会转变为黄色或橙色。诗中描述的蒲鸽瓜应为皮色青绿的品种，这种瓜肉质脆嫩，适合鲜食。
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读写应用
诵读指导
诵读时应采用舒缓平和的语调，体现诗歌温馨的田园氛围。第一句“筠篮满贮绿离离”语速稍慢，突出瓜果满溢的画面感。第二句“白髪村翁手自提”要读出对老翁的敬意。后两句运用典故，诵读时语气要诚恳感激，特别是“怜杜老”三字要重读，表达出受赠的感动。
句式仿写
可以模仿本诗“能学……也分……”的句式进行仿写。原句结构为“能学[某人][动词][对象]，也分[事物][动词][地点]”。例如：“能学春风怜小草，也分暖意到窗台。”这种句式适合表达感激之情或描述某种行为的延续性，通过模仿可以学习诗人如何将典故融入日常生活的描写中。
写作应用
核心名句“能学园人怜杜老，也分蒲鸽到花溪”可用于写作中表达感恩、邻里互助或赞美淳朴品质的主题。例如在写“温暖的邻里情”话题时，可以引用此句来佐证“古往今来，邻里之间的温情总是通过细微的举动传递”这一观点，增加文章的文化底蕴。
关联知识图谱
邵平同典故
诗题中提及邵平，即东陵侯邵平，秦亡后种瓜长安东门，瓜味甜美，世称东陵瓜。诗人借此典故自喻或喻老圃，关联了隐逸与种瓜的传统意象。
园人送瓜杜甫同主题|同典故
诗句“能学园人怜杜老”直接关联杜甫《园人送瓜》诗。杜甫晚年困顿，曾受园人赠瓜，诗人以此自比，关联了文人困顿受助的文学母题。
名句 CLASSIC LINES
能学园人怜杜老，也分蒲鸽到花溪
此联为全诗核心名句，运用典故精当自然。诗人自比唐代杜甫，将老圃比作同情杜甫的园人，既表达了对老圃赠瓜的感激，又巧妙提升了诗歌的文化内涵。诗句语言平易近人，情感真挚，将生活琐事与文学典故完美融合，展现了宋诗“以才学为诗”的特点，同时也流露出诗人对杜甫人格与诗风的推崇。
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作者 POET
艾性夫
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