得书知二弟附陈师道舟上汴
儿童闻太丘，邂逅两心投。
与汝今为伴，知吾不复忧。
园桃已解萼，沙水欲惊舟。
一见南飞雁，江边肯更留。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感手足 · 深情
创作背景
创作背景
此诗作于陈师道（陈无己）舟行北上之时，诗人得知二弟将附舟同行，遂作诗寄怀。陈师道为苏轼门人，与诗人交好，此次舟行提供了兄弟相聚的契机。诗中既有对兄弟团聚的期待，也有对离别的不舍。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言律诗，全诗八句四十字，讲究格律严谨与对仗工整。五言律诗源于五言古诗，定型于初唐沈佺期、宋之问，是唐代近体诗的重要形式。此体要求颔联与颈联对仗，平仄合律，节奏铿锵，适宜表达沉稳深厚的情感。
情感 · 解读
全诗情感核心为深厚的手足之情，表现了诗人得知弟弟消息后的欣喜与宽慰。情感由初闻消息的惊喜，转为对弟弟旅途的关切，最后流露出依依惜别之意，层次丰富，真挚感人。
基础解读 READING
语文核心知识
太丘
指东汉陈寔，因曾任太丘长，世称陈太丘。此处借指陈师道，赞美其德行高尚。陈寔是东汉名士，以德行著称，后世常用'太丘'作为对陈姓人士的雅称。诗人在此用典，既点出陈师道的姓氏，又表达了对友人的敬重。
邂逅
意为不期而遇，偶然相见。诗中指诗人与弟弟难得相聚的机会，表现出惊喜之情。这个词在古诗文中常用来形容美好的相遇，带有偶然、意外的意味。
逐句释义
孩子们听说了陈太丘的名声，偶然相遇便两心相投。如今你与他结伴同行，我知道自己不再需要担忧。园中的桃花已经绽开花萼，沙滩边的急流似乎要惊动行舟。看见那向南飞去的大雁，它在江边怎肯再多作停留？
核心主旨
这首诗通过描写得知弟弟将附舟北上的消息，表达了诗人对弟弟的深切关怀和手足深情。诗人既为弟弟能有良伴同行而感到欣慰，又因离别在即而心生惆怅，情感真挚动人。
跨学科 · 是什么
地理学地理学
汴水是古代重要的漕运通道，水流速度受地形影响较大。诗中'沙水欲惊舟'生动描写了汴河部分河段水流湍急、暗沙密布的地理特征。这种水文特征增加了行船的风险，也反映了古代水路交通的艰辛。
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读写应用
诵读指导
诵读时前四句语调应平稳舒缓，表现欣慰之情；后四句语速稍快，'惊舟'二字重读，表现旅途艰险；结尾'肯更留'读出反问语气，余韵悠长。整体节奏为二三结构，如'儿童/闻太丘'。
句式仿写
可仿写'与汝今为伴，知吾不复忧'句式，表达因某人或某事而感到安心。例如：'有师常指引，知吾不复迷'。这种句式前句陈述条件，后句表达结果，逻辑清晰，情感真挚。
写作应用
核心名句'一见南飞雁，江边肯更留'可用于描写离别场景或表达对亲友的思念。在写作中，可借鉴借景抒情的手法，用大雁、流水等意象来烘托离别之情，使文章更具感染力。
关联知识图谱
陈师道人物关联
陈师道是本诗提及的舟行同伴，也是苏轼门下'苏门六君子'之一，江西诗派重要诗人。
名句 CLASSIC LINES
一见南飞雁，江边肯更留
此二句借景抒情，以南飞大雁的离去反衬兄弟相聚的短暂与珍贵。大雁南飞象征离别，诗人设问'肯更留'，表达了对弟弟行程匆匆、难以挽留的怅惘，情感深沉，余味悠长。
标签 TAGS
作者 POET
王安石 1021年12月18日－1086年5月21日
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