次远韵
万里谪南荒，三子从一幼。
谬追春秋余，赖尔牛马走。
忧病多所忘，问学非复旧。
借书里诸生，疑事谁当叩。
吾儿虽懒教，擢颖既冠后。
求友卷中人，玩心竹间岫。
时令检遗阙，相对忘昏昼。
兄来试讴吟，句法渐翘秀。
暂时鸿雁飞，迭发埙篪奏。
更念宛丘子，颀然何时觏。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言古诗
情感手足
创作背景
苏辙
此诗作于苏轼贬谪惠州时期。苏辙（字子由，号颍滨遗老）是苏轼之弟，兄弟二人政见相同，感情深厚。此前二人曾约定晚年归隐田园，共度余生，但因政治风波，苏轼远谪岭南，苏辙亦贬他处，兄弟天各一方，故诗中以此寄托深情。
创作背景
苏轼于宋哲宗绍圣元年（1094年）贬谪惠州，此诗即作于此时。诗题中“远”指苏轼幼子苏远（又名苏过），随侍父亲南迁。诗人身处蛮荒之地，面对生活困顿与身体病痛，通过诗歌创作排遣忧愁，并以此韵律寄怀远方的弟弟。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言古诗体裁，全诗共二十二句，不讲究平仄对仗，押仄声韵。五言古诗源于汉代，兴盛于魏晋，至宋代仍为文人抒情言志的重要载体。苏轼此作笔力苍劲，语言质朴自然，体现了宋诗以文为诗、注重气格的文体特征。
情感 · 解读
全诗情感核心在于表达对手足兄弟苏辙（子由）的深切思念与关怀。诗人虽身处贬谪逆境，且多病忘事，但在教导子侄、切磋诗艺的日常生活中，依然流露出对兄弟的无限牵挂，情感真挚深沉，体现了苏轼旷达胸襟下的骨肉深情。
基础解读 READING
语文核心知识
字词注释
“南荒”指遥远的南方荒凉之地，这里指惠州。“谪”意为被贬官。“牛马走”原指像牛马一样奔走的仆人，这里是谦称。“叩”意为询问。“擢颖”指显露才华。“冠后”指成年之后。“觏”意为遇见。这些词语解释了诗中的关键概念。
诗句释义
我被贬谪到万里之外的南方荒地，三个儿子跟随着我，其中一个还很小。我荒谬地追求着古书中的微言大义，全靠你像仆人一样为我奔走。因为忧愁和生病，我忘记了很多事情，做学问也不再像以前那样。向当地的读书人借书，遇到疑难问题却没有人可以请教。我的儿子虽然懒得教导，但在成年之后显露出了才华。他在书中寻找朋友，在竹林山峦间寄托心绪。让他检查书中的遗漏，我们相对而坐，忘记了白天黑夜。哥哥来试着吟诗，句法逐渐变得优秀。兄弟们像鸿雁一样暂时分开，却像埙和篪一样轮流演奏。想念宛丘先生（苏辙），那个身材高挑的人，什么时候才能相见呢？
主旨概括
这首诗主要写了苏轼被贬到惠州后的生活。他虽然生活艰苦，身体不好，但在和儿子苏远的相处中找到了乐趣。他夸奖儿子的才华，同时也非常想念远方的弟弟苏辙。全诗表达了父子之间的亲情和兄弟之间的思念之情。
跨学科 · 是什么
地理学地理学
诗句中的“南荒”指岭南地区，即五岭以南。在宋代，这里远离中原政治中心，开发程度较低，气候湿热，多瘴气，被中原人视为畏途。苏轼被贬至此，面临着地理环境适应的巨大挑战，这反映了古代中国地理认知与贬谪制度的关系。
更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版
读写应用
诵读指导
诵读这首诗时，语速要舒缓沉稳。前四句要读出被贬谪的无奈和苍凉感。中间描写儿子才华的句子，要读出欣慰和赞赏的语气。最后四句思念弟弟，要读出深情的期盼。特别是“更念宛丘子，颀然何时觏”一句，要放慢速度，读出深深的思念。
仿写指导
可以模仿诗中“吾儿虽懒教，擢颖既冠后”的句式，写一段关于家人或朋友特点的话。先说一个缺点（虽……），再说一个优点（既……），形成一种转折和对比，表达出对对方的了解和包容。例如：“小弟虽顽皮，向学既心定。”
写作应用
“暂时鸿雁飞，迭发埙篪奏”这两句诗可以应用在描写兄弟情谊、家庭和睦或者离别思念的作文中。比如写兄弟分别时，可以用“鸿雁飞”来形容；写兄弟感情好时，可以用“埙篪奏”来比喻。这比直接说“兄弟关系好”要生动形象得多。
关联知识图谱
苏轼同作者
本诗作者，北宋著名文学家，唐宋八大家之一。
苏辙人物关联
苏轼之弟，字子由，诗中“宛丘子”即指其人。
名句 CLASSIC LINES
暂时鸿雁飞，迭发埙篪奏
此联为全诗名句，运用“鸿雁”与“埙篪”两个经典典故。鸿雁代指兄弟，埙篪喻指兄弟和睦。诗句意为兄弟虽如鸿雁般暂时分离，但心意相通，如同埙篪合奏般和谐。此句情感真挚，意象优美，成为后世表达手足深情的经典名句。
标签 TAGS
作者 POET
苏辙 1039年-1112年
相关诗词 RELATED
✦
深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语54 知识点
二期上线 · 敬请期待