读江淹集

煌煌一疋锦,烂烂五色笔。

始从何处得,怅此梦中失。

淹也虽善文,葳蕤少筋骨。

譬人气不深,往往多奄忽。

晚年既富贵,外学仍老佛。

岂非有所怠,寖使天才屈。

奈何不自尤,秘怪疑鬼物。

我有十文舟,夙期驾溟渤。

褰霞谒东皇,擘浪窥月窟。

唯忧倦或止,视此颇自栗。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感自省
创作背景
读江淹集有感而作
本诗为南宋后期著名诗人、江湖诗派领袖刘克庄所作,是其阅读南朝文学家江淹的作品集时,有感于史传所载“江郎才尽”的传说,结合自身的创作主张与人生追求写下的论诗诗。学界考证其创作时间约为刘克庄晚年官居高位、创作精力最为旺盛的时期。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于古体诗范畴下的五言古诗体裁。五言古诗起源于汉代民间歌谣,至魏晋南北朝趋于成熟,不限句数、不讲求严格平仄对仗,押韵方式灵活,是古代文人抒情言志的常用体裁。本诗共16句,通篇五言,符合古体诗的体例特征。
情感 · 解读
本诗核心情感包含两层内涵,一是借江淹“才尽”的典故,批判江淹晚年耽于富贵、怠于创作,将才思衰退归罪于鬼神的做法。二是借事抒怀,表达自己在文学创作上不敢懈怠,立志追求高远创作境界的自警、自励之心。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“煌煌”形容光彩夺目、华美耀眼的样子。“疋”同“匹”,是古代计量纺织品的单位,“一疋锦”就是一匹精美的锦缎。“烂烂”形容明亮绚丽的样子。“五色笔”是传说中能写出华美文章的神笔,这里用的是江淹的典故。“葳蕤”本来形容草木茂盛的样子,这里指文章辞藻华丽繁多。“奄忽”指短促、微弱,这里指文章缺乏厚重的气韵。“东皇”是神话中的天界最高天神,“月窟”指月亮的居所,这里用来比喻极高远的创作境界。
逐句白话释义
光彩夺目的一匹锦缎,绚丽明亮的五色神笔。当初是从哪里得来的呢,如今却在梦中失去,叫人无限惆怅。江淹虽然擅长写文章,但是他的作品辞藻华丽却缺少筋骨力道。就好比一个人气韵不够深厚,写出来的作品往往气韵短促缺少分量。他晚年获得了富贵地位之后,又转而学习佛教之类的外家学问。难道不是因为他自己有所懈怠,才逐渐让天生的才华被埋没了吗?为什么不责怪自己,反而要怀疑是鬼怪偷走了他的才华呢?我有一艘十丈长的大船,早就立志要驾着它渡过大海。我要撩起云霞去拜见东皇,劈开浪涛去探访月的居所。我只担心自己会倦怠止步,读了江淹的故事,心里很是警惕戒惧。
核心主旨与内容概括
这首诗是诗人读江淹作品集时写下的感想。开篇先用两个经典意象概括江淹才华横溢的时期,接着点出他才尽的传说,随后分析江淹才尽的根本原因是晚年耽于富贵、怠于创作,而不是鬼怪偷走了他的才华。最后诗人转到自己身上,表达了自己要追求高远创作境界,绝不懈怠的志向。全诗借古喻今,既是对前人的评价,也是对自己的警醒。
跨学科 · 是什么
江郎才尽典故历史学
这段诗文用到了《南史》中记载的江郎才尽的典故。史书记载南朝文学家江淹年轻的时候文采非常出众,写过很多著名的诗文。后来他做了一个梦,梦见一个叫郭璞的人对他说,我有一支笔放在你这里很多年了,现在可以还给我了,江淹就从怀里掏出一支五色笔还给了他。还有一个传说他梦见张景阳向他要回了寄存的一匹锦缎,从此之后江淹就再也写不出精彩的文章了,人们就说他的才华用尽了。这个典故后来就被用来形容文人年轻时才华出众,后来才思衰退写不出好作品。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候,整体语气要沉郁有力,前四句语速稍缓,读出对江淹才华逝去的感慨。中间六句语气要稍显凝重,读出批评的态度,“奈何不自尤,秘怪疑鬼物”两句要加重语气,读出反问的力度。最后六句语气要转为坚定有力,读出诗人自警自励的决心。断句的时候要注意每两个字稍作停顿,比如“煌煌/一疋锦,烂烂/五色笔”,不要读破句。整首诗的节奏要先慢后快,情感逐层递进,最后两句要放慢语速,重读“自栗”二字,突出全诗的核心主旨。
基础句式仿写指导
这首诗开篇用“煌煌一疋锦,烂烂五色笔”这样的叠词加意象的句式来引出主题,仿写的时候可以借鉴这个结构。首先选取两个能够体现描述对象特点的具象事物,前面加上对应的叠词来突出事物的特征,比如可以写“皑皑千峰雪,悠悠万里云”来形容壮阔的山水景色,也可以写“盈盈一杯酒,淡淡半窗梅”来形容闲适的生活场景。仿写的时候要注意两个分句的结构要对称,意象要协调,叠词要能够准确突出事物的特点,前后分句要有内在的关联,共同服务于同一个主题。
名句写作应用
“煌煌一疋锦,烂烂五色笔”可以用来形容人天赋出众、文采斐然,比如写同学的作文时可以用:“我们班的小作家李明下笔如有神,每次写的文章都让人赞叹,真可谓是‘煌煌一疋锦,烂烂五色笔’,让人佩服不已。”“唯忧倦或止,视此颇自栗”可以用来表达做事情要持之以恒、不能懈怠的主题,比如写关于坚持的作文时可以用:“学习的道路上从来没有捷径,每当我想要偷懒的时候,就会想起古人说的‘唯忧倦或止,视此颇自栗’,立刻就有了继续坚持的动力。”使用的时候要注意贴合语境,不要生硬套用。
关联知识图谱
江郎才尽同典故
本诗的创作核心触发点就是“江郎才尽”的历史典故,全诗的前四句直接化用了该典故的核心内容,后面对江淹的评价也都是围绕这个典故展开。这个典故是理解本诗主旨的核心基础,二者是内容与触发源的关联关系。

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作者 POET

孔平仲 约11世纪中至12世纪初
北宋文学家、官员,元祐党人,“三孔”之一

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