元老十二丈教授就馆西城因以寄之
谁教蹇步蹑丹梯，曾是先生振所迷。
始喜草庐依郡北，旋聆绛帐出城西。
仪韶久合为虞凤，伏鹄犹劳似鲁鸡。
却爱春风嘉树下，依然还见旧成蹊。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言律诗
情感赞美
创作背景
寄赠恩师讲学
本诗为宋代诗人程俱所作，创作背景为作者得知早年对自己有启蒙之恩的元老十二丈前往西城开馆授业，特意创作此诗寄赠，表达感念与赞誉，学界对创作时间暂无明确考证，大致作于程俱中年为官时期。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言律诗是中国古典诗歌体裁，属于近体诗范畴，起源于南朝齐永明时期，到唐代完全成熟，格律严密，全诗八句，每句七字，中间两联要求对仗，在历代古典诗歌创作中占据重要地位。
情感 · 解读
全诗核心情感分为两层，一是对元老十二丈早年点拨自己的感恩敬慕之情，二是对其甘于传道授业、品德高尚的由衷赞誉之情，历代解读均无分歧。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
1.蹇步原指跛足行走，在诗中是作者自谦才识愚钝，求知道路走得艰难。2.蹑丹梯原指攀登通往仙境的阶梯，在诗中代指求学入仕、求取人生进步的路径。3.绛帐是对师长讲学场所的雅称，出自东汉经学家马融讲学时常设绛色纱帐的典故。4.仪韶指上古虞舜时期的典雅韶乐，在诗中用来代指人的才德高雅出众。5.虞凤指虞舜时代出现的凤凰，是古代对贤德之才的经典比喻。6.鲁鸡指鲁国出产的大鸡，在诗中比喻恩师不辞辛劳培育后辈的状态。7.成蹊出自《史记·李将军列传》的典故，原指桃树李树不会说话，树下自然会被人踩出小路。8.成蹊在诗中用来比喻品德高尚的人无需自我宣扬，自然会获得众人的敬仰和追随。
逐句白话翻译
1.首句是作者的自问，是谁让我这样才识愚钝的人，也能踏上求学进身的道路呢。2.第二句给出答案，当年正是元老十二丈先生您亲自点拨，解开了我心中积攒已久的迷茫。3.第三句写作者此前的欣喜，得知先生的草庐就建在郡城的北边，自己随时都能前往请教。4.第四句写后续的变化，没过多久就听说先生收拾了讲学的设施，搬到城西开设学馆去了。5.第五句是作者对先生才德的赞誉，您的品行才华就像虞舜时期的韶乐一样典雅纯正。6.第六句说您本来早就应该像虞舜时代的凤凰一样，成为被朝廷重用的大贤之才。7.第七句转折说您却依旧抱着培育后辈的大志，像鲁国的大鸡一样不辞辛劳，费心教育一众学子。8.第八句是全诗的收尾，我格外喜爱春风吹拂的美好树木之下的场景，那里依然和从前一样。9.因为先生您的品德感召，树下自然被前来求教的人踩出了一条清晰的小路。
全诗核心内容概括
1.这首诗是宋代诗人程俱写给自己的恩师元老十二丈的寄赠之作。2.全诗开篇先用自问自答的方式，回忆了恩师当年对自己的启蒙点拨之恩。3.作者用自谦的方式，凸显了恩师对自己人生的重要影响，表达了由衷的感激敬慕之情。4.接着诗歌写作者此前得知恩师住在郡北时的欣喜，以及后来听说恩师搬到西城开馆讲学的消息。5.这里暗含了作者之后不能随时向恩师请教的淡淡遗憾，也点出了本诗的创作由头。6.之后作者连用两个比喻，赞誉了恩师出众的才德，说他本就应该是被朝廷重用的贤才。7.同时也肯定了恩师不慕名利，甘于平凡、苦心培育后辈学子的高尚品格。8.最后作者用桃李不言下自成蹊的经典典故收尾，赞美恩师的品德无需宣扬，自然会受到众人的敬仰。9.恩师多年的育人功绩，也会被所有受过他教诲的学生永远铭记在心。
跨学科 · 是什么
宋代民间讲学制度社会学
1.宋代的教育体系分为官学和私学两类，私学就是民间学者自行开设的学馆。2.诗中提到的“就馆西城”就是元老十二丈在城西开设私学授徒的行为。3.宋代私学的开设门槛不高，只要是有学识的学者都可以自行开馆收徒。4.私学的教学内容以儒家经典为主，也会根据教授者的专长有所调整。5.普通百姓家的子弟都可以到私学求学，是宋代底层学子获取知识的重要途径。6.私学的教授者被普遍尊称为先生，社会地位很高，受到百姓的广泛尊重。7.宋代私学的繁荣，也推动了宋代文化的普及和学术的发展，培养了大量人才。8.诗中的描述，就是宋代私学发展繁荣的一个真实缩影。
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读写应用
基础诵读指导
1.本诗是七言律诗，诵读时每句可以按照“二二三”的节奏进行断句。2.比如首句可以断为“谁教/蹇步/蹑丹梯”，第二句断为“曾是/先生/振所迷”。3.首联是回忆恩情，诵读时语气要放缓，带着敬重的情感。4.颔联是写消息变化，前句要读出欣喜的语气，后句要读出略带惊讶和遗憾的语气。5.颈联是赞誉恩师，诵读时语气要郑重，带着钦佩的情感。6.尾联是抒情收尾，诵读时语气要舒缓柔和，带着温暖的赞美之意。7.全诗整体的诵读速度不宜过快，要突出律诗的韵律感和庄重的情感基调。8.遇到韵脚字“梯、迷、西、鸡、蹊”的时候，可以适当拉长读音，增强韵律感。
典故抒情句式仿写
1.本诗尾联使用了化用经典典故抒发情感的句式，仿写时可以参考这个结构。2.首先要先设定一个具体的场景，比如“遥看青山松柏下”。3.然后再搭配对应的典故内容，比如“依然还见大夫枝”，化用秦始皇封松树为五大夫的典故。4.仿写的时候要注意典故和要表达的情感要匹配，不能随便乱用典故。5.比如要赞美朋友坚守气节的品格，就可以用松柏、竹、梅相关的典故。6.要表达思乡的情感，就可以用明月、桑梓、莼鲈之思相关的典故。7.仿写的句式要符合七言的格律要求，读起来要朗朗上口。8.使用典故可以让句子更有文化底蕴，表达的情感也更加含蓄厚重。
核心名句写作应用
1.本诗的核心名句“却爱春风嘉树下，依然还见旧成蹊”，非常适合用来赞美教师类的写作场景。2.比如写自己的班主任老师育人多年，桃李满天下的时候，就可以用这句话来收尾。3.还可以用来赞美其他品德高尚、默默奉献的人，比如扎根基层的扶贫干部、科研工作者。4.使用的时候可以直接引用原句，放在段落的末尾，用来升华情感。5.比如写“张老师扎根乡村教育三十年，送走了一批又一批的学生，真是‘却爱春风嘉树下，依然还见旧成蹊’”。6.也可以稍微改动一下，适配不同的场景，比如写“最是秋来桂树下，依然还见旧成蹊”，用来赞美秋季的美景也可以。7.使用的时候要注意场景的适配性，不能用来赞美性格张扬、喜好炫耀的人。8.这句话自带温和厚重的情感色彩，用在正式的赞美类文章中会非常合适。
关联知识图谱
《史记·李将军列传》同典故
1.本诗尾联“依然还见旧成蹊”化用了《史记·李将军列传》中的“桃李不言，下自成蹊”经典典故。2.这个典故原本是司马迁用来评价西汉名将李广的，李广一生战功赫赫却从不居功自傲。3.李广去世后，全军将士和百姓都自发为他哭丧，司马迁用这个比喻赞美他品德高尚，不需要自我宣扬就会受到所有人的敬重。4.程俱在本诗中借用这个典故，用来赞美自己的恩师元老十二丈的高尚品德。5.二者的表意核心完全一致，都是赞美人物的内在品德带来的强大感召力。6.这个典故是中国古典文学中非常常用的赞美德行的经典典故，被历代诗人广泛化用。7.除了本诗之外，唐代李白、宋代苏轼等大诗人的作品中都出现过这个典故的化用。8.直到今天，这个典故依然经常被用来赞美教师、模范工作者等默默奉献的群体。
名句 CLASSIC LINES
却爱春风嘉树下，依然还见旧成蹊
本句为全诗核心名句，化用《史记·李将军列传》中“桃李不言，下自成蹊”的典故，用来赞誉元老十二丈品德高尚、育人成果丰硕，无需刻意宣扬自然会受到众人的敬仰，后世常被用来赞美教师的师德与育人功绩。
标签 TAGS
作者 POET
华镇 1051年～？
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