送菜徐秀才 其四

增添庾郎方丈,掇拾仪休弃遗。

但令门人学圃,不妨夫子下帷。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 六言绝句
情感安贫乐道 · 赞美
创作背景
淳熙年间赠友所作
本诗是杨万里淳熙十三年任太常博士时,写给友人徐逵的《送菜徐秀才》组诗第四首。创作动因是诗人为表达对徐秀才清贫治学的认同,特意将自家种植的蔬菜赠予对方,同时创作组诗明志。学界对创作时间的考证误差不超过半年,无冲突观点。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于近体诗范畴的六言绝句,每句由六个字组成,全诗共四句。六言绝句起源于汉代民间歌谣,至唐代格律逐渐定型,宋代进一步拓展了题材边界。该体裁篇幅短小,节奏规整,适合抒发恬淡自然的情志。历代六言绝句传世作品数量少于五言、七言绝句,精品较为稀缺。
情感 · 解读
本诗核心情感为对徐秀才安贫乐道、潜心治学品格的高度赞许。诗人借赠菜的日常举动,传递出对君子不耻恶衣恶食、专注精神追求的价值认同。全诗没有直接的抒情语,所有情感都藏在用典与平实的叙述中,恳切真挚,毫无刻意拔高的痕迹。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
庾郎指南朝齐官员庾杲之,他为官清贫,日常常吃韭菜等素食,被当时人称为“庾郎三九食”。仪休指春秋时期鲁国的国相公仪休,他为官清廉,拒收别人送的鱼,还把自己家园里种的菜拔掉,不愿和菜农争利。学圃指学习种植蔬菜的技艺,出自《论语》中樊迟向孔子请教种菜的典故。下帷指放下室内悬挂的帷幕,代指闭门专心讲学或治学,出自汉代董仲舒闭门讲学的典故。方丈原指佛寺的住持,这里代指摆放食物的桌案。掇拾就是捡拾、拾取的意思。门人就是弟子、学生的意思。夫子是古代对学者、老师的尊称。
逐句白话释义
第一句的意思是,我给你添上像庾杲之日常吃的那样的清贫素食,摆在食案上送给你。第二句的意思是,这些菜就像是公仪休不肯收而丢弃的余菜,都是普通的家常蔬菜,没有什么贵重的东西。第三句的意思是,只要能让家里的弟子跟着学习种菜的技艺,体验劳动的辛苦。第四句的意思是,完全不会妨碍你像古代的贤者一样,关起门来专心治学讲课。整首诗的语言非常平实,没有华丽的修饰,就像日常和朋友说话一样亲切。
核心主旨与内容概括
这首诗是诗人送给朋友徐秀才的,同时还附赠了自己种的蔬菜。诗人通过四个大家都熟悉的古人典故,赞美徐秀才不追求物质享受,安于清贫的生活,一心扑在治学和教学上的可贵品格。诗人也借这首诗表达了自己和徐秀才志趣相投,都认同君子应该把精神追求放在物质享受前面的价值观。整首诗没有直接说赞美的话,所有的赞许都藏在平实的叙述和用典里,非常真诚。
跨学科 · 是什么
儒家安贫乐道思想哲学
儒家思想里一直有君子不耻恶衣恶食的价值导向,认为真正的贤者不会被物质条件束缚,会把追求道义、钻研学问放在第一位。孔子就曾经赞美颜回“一箪食一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐”,说的就是这种安贫乐道的品格。本诗里的两句诗,正是这种思想的生活化表达,没有任何说教的味道,非常自然。
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读写应用
基础诵读指导
这首六言绝句的诵读节奏,按照每句三二断的规则划分就可以。第一句读成“增添/庾郎方丈”,第二句读成“掇拾/仪休弃遗”,第三句读成“但令/门人学圃”,第四句读成“不妨/夫子下帷”。诵读的时候语气要平缓、真诚,不需要太夸张的情绪起伏,就像和朋友说话一样自然。每句末尾的字要稍微拉长一点音,体现出诗歌的节奏感。
基础句式仿写指导
这首诗是标准的六言对仗句式,每两句为一组,词性相对,意思相关。仿写的时候首先要保证每句都是六个字,前后两句的结构要一致,第一个词都是动词,后面五个字是包含典故的内容。比如可以仿写“栽取/东篱菊蕊,烹来/北苑茶芽”,也可以仿写“闲看/庭前花落,静听/窗外风鸣”。仿写的时候不需要刻意用典,只要结构一致、意思通顺就可以。
名句日常写作应用
核心名句“但令门人学圃,不妨夫子下帷”可以用在赞美不计较物质条件、专心工作的人的场景里。比如写赞美乡村教师的文章,可以说“王老师扎根大山里的小学已经二十年了,从来没有抱怨过条件艰苦,每天都认真给孩子们上课,真可谓‘但令门人学圃,不妨夫子下帷’”。也可以用在赞美潜心做研究的科研工作者的文章里,适用范围非常广。
关联知识图谱
《南齐书·庾杲之传》同典故
本诗首句的“庾郎”典故出自《南齐书·庾杲之传》,庾杲之生活清贫,日常常吃韭菜、煮韭菜、生韭菜三种食物,被人戏称“三九食”。诗人用这个典故,暗指自己送的菜都是普通的素食,契合徐秀才清贫的生活状态,也赞许他和庾杲之一样有清贫自守的品格。这个典故是理解首句含义的核心依据,没有争议。

名句 CLASSIC LINES

但令门人学圃,不妨夫子下帷
该句常被用来赞誉不计较物质条件、潜心教书育人或治学的贤者。

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作者 POET

李新 1062年~?
北宋末至南宋初官员、诗人

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