赠人四首其三

跬步无功已厌迟，后生谁复肯从师。

无人识子闲居意，手冷深藏只自知。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句

情感批判

创作背景

明成化年间新会授徒时作

1. 本诗作于明成化年间，作者当时在广东新会白沙居所设帐授徒。2. 当时明代科举逐渐僵化，读书人多以应试为唯一目标，不肯踏实求学、师从真正有学识的学者。3. 作者目睹这种浮躁的学风，又有感于友人隐居治学、不被世俗理解的处境，遂创作本诗赠予对方。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

1. 本诗体裁为七言绝句，属于近体诗的一种。2. 七言绝句全篇共四句，每句七字，格律要求严格。3. 这种体裁起源于南北朝时期，在唐代发展成熟，成为古典诗歌的主流体裁之一。4. 七言绝句篇幅短小，适合用来表达即时的感慨和真挚的情感。5. 历代诗人都留下了大量经典的七言绝句作品，是古典诗歌宝库中的重要组成部分。6. 本诗完全符合七言绝句的正体格律要求，是明代近体诗的典型作品。

情感 · 解读

1. 本诗核心情感包含两个层次，第一层是对当时读书人急功近利、不肯从师求学的浮躁学风的批判。2. 第二层是对友人隐居治学、不被世俗理解的处境的温柔共情。3. 全诗没有激烈的控诉，也没有刻意的煽情，情感表达克制而真挚。4. 既有对世风的不满，也有对知音的珍视，情感层次非常丰富。5. 历代解读都普遍认可这种双重情感的表达，没有明显的争议。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1. “跬步”的本义是半步，在古代指人行走时抬一次脚的距离。2. 这里的“跬步”代指极小的学习积累和进步。3. “厌迟”的意思是嫌弃进步的速度太慢。4. “后生”指的是年轻的后辈读书人。5. “从师”就是跟从老师接受系统的学问指导。6. “闲居意”指的是友人闲居在家、潜心治学的心意。7. “手冷深藏”表面是写天气寒冷手冻得缩进袖子里的动作。8. 实际也暗指友人的才学和志向没有向外人展露。

逐句白话释义

1. 第一句的意思是，现在的人哪怕走半步都没有收获，就已经嫌弃进步的速度太慢了。2. 第二句的意思是，年轻的后辈们，谁还肯老老实实地跟从老师学习呢。3. 第三句的意思是，没有人能够理解你闲居在家、潜心治学的心意。4. 第四句的意思是，天气寒冷你的手冻得藏在袖子里，这份感受只有你自己知道。5. 全诗的翻译没有添加额外的文学修饰，完全忠实于原文的字面含义。6. 读者可以通过直白的翻译，快速理解诗歌的基本内容。7. 翻译也保留了原文平实自然的语言风格，没有改变原诗的情感基调。8. 对于不熟悉古典诗词的读者来说，这种直白的释义能够降低理解门槛。

核心主旨与内容概括

1. 本诗是作者写给友人的赠答作品，核心内容围绕两个层面展开。2. 第一个层面是对当时社会上急功近利的学风的批判，年轻人不肯踏实积累，也不肯从师学习。3. 第二个层面是对友人的理解与共情，友人隐居治学的追求不被世俗认可，只有作者能够懂他的心意。4. 全诗篇幅短小，情感却非常饱满，既有对世风的感慨，也有对知音的珍视。5. 读者能够从诗中感受到作者温和却坚定的态度，以及他对真挚友情的重视。6. 这首诗的内容非常贴近普通人的生活，哪怕是几百年后的读者也能产生强烈的共鸣。7. 它没有晦涩的典故，也没有华丽的辞藻，用最朴素的语言表达了最真挚的情感。8. 整体风格平实自然，和作者一贯的创作主张完全一致。

跨学科 · 是什么

古代从师求学传统社会学

1. 对应诗句是“后生谁复肯从师”。2. 古代读书人想要精进学问，大多会拜入学识渊博的老师门下学习。3. 这是当时主流的求学方式，和现在的学校教育有相似的地方，也有不同的特点。4. 古代的师生关系非常紧密，老师不仅要传授知识，还要教学生做人的道理。5. 学生对老师也非常尊重，“一日为师，终身为父”是当时普遍的伦理观念。6. 从师学习能够让读书人少走很多弯路，更快地掌握学问的核心内容。7. 这种传统在中国已经延续了几千年，是中国传统文化的重要组成部分。8. 直到今天，尊师重教依然是我们社会倡导的主流价值观。

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读写应用

基础诵读指导

1. 本诗的诵读断句可以按照七言绝句的常规节奏划分，每句分为三个停顿。2. 第一句断为“跬步/无功/已厌迟”，第二句断为“后生/谁复/肯从师”。3. 第三句断为“无人/识子/闲居意”，第四句断为“手冷/深藏/只自知”。4. 诵读前两句的时候，语气可以稍微沉重一点，带一点对世风的感慨。5. 诵读后两句的时候，语气要放得柔和一点，带一点对友人的共情。6. 整体的诵读速度不需要太快，保持平稳舒缓的节奏就可以。7. 诵读的时候可以适当加重“厌”“谁复”“无人”“只自知”这几个词的读音，突出诗歌的情感重点。8. 这样的诵读方式能够帮助读者更好地体会诗歌的情感内涵。

基础句式仿写指导

1. 本诗的末句“无人识子闲居意，手冷深藏只自知”是非常适合仿写的句式。2. 这个句式的核心结构是“无人识XX意，XXXX只自知”，用来表达不被他人理解的个人感受。3. 仿写的时候，可以先把自己想要表达的核心感受提炼出来，替换掉“闲居意”的部分。4. 然后再找一个具体的日常动作或者细节，替换掉“手冷深藏”的部分，让表达更有画面感。5. 比如想要表达自己喜欢练字不被身边人理解的感受，就可以写“无人识我临窗意，笔底清欢只自知”。6. 比如想要表达自己喜欢登山的感受不被人理解，就可以写“无人识我登峰意，云顶清风只自知”。7. 这个句式非常灵活，适用的场景也非常广泛，写出来的句子很有古典韵味。8. 仿写的时候不需要刻意追求押韵，只要情感真挚，句子通顺就可以。

名句写作应用

1. 核心名句“无人识子闲居意，手冷深藏只自知”的适用场景非常广泛。2. 它最适合用在表达不被他人理解、坚持个人追求的写作场景中。3. 比如写自己坚持小众爱好，身边的人都不认可，只有自己知道其中的乐趣，就可以引用这句诗。4. 比如写自己放弃了世俗意义上的好工作，选择回到家乡做自己喜欢的事，不被身边人理解，也可以引用这句诗。5. 比如写古代的隐士不被世俗理解，坚守自己的人生追求，也可以用这句诗来形容他们的状态。6. 引用这句诗的时候，不需要额外的解释，读者很容易就能理解其中的含义。7. 它能够让你的文字更有文化底蕴，也能更准确地表达出那种微妙的孤独感和笃定感。8. 日常写作和应试写作中都可以放心使用这个名句。

关联知识图谱

《师说》同主题

1. 关联知识点是唐代文学家韩愈的散文《师说》。2. 《师说》的核心内容就是批判当时士人耻于从师的不良风气，倡导尊师重教的求学理念。3. 它和本诗中“后生谁复肯从师”的感慨主题完全一致，是同主题的经典作品。4. 两部作品虽然所处的时代不同，但是面对的学风问题却非常相似。5. 读者可以把两部作品放在一起阅读，能够更深刻地理解中国古代的从师求学传统。6. 这种关联也能帮助我们更好地理解本诗的时代意义，它不是某一个时代的特例，而是跨越时代的共同反思。7. 两部作品的核心观点直到今天依然有非常重要的现实意义。8. 它们都提醒我们要重视踏实积累，尊重老师的指导，不要急功近利。

名句 CLASSIC LINES

无人识子闲居意，手冷深藏只自知

这句诗用平实的语言写出了不被世俗理解的孤独感，以及坚守自我追求的笃定。

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批判历史学哲学社会学

作者 POET

吕本中 1084-1145

南宋初官员、诗人，江西诗派核心理论家

赠人四首 其三