教我莫思量，争不思量。
基础信息 BASIC
体裁词
词牌于飞乐
情感相思 · 矛盾
创作背景
创作背景存疑
本词作者存疑，一说为张先所作，一说为欧阳修所作，学界尚无定论。创作背景缺乏权威史料佐证，推测为词人抒发对意中人的深切思念之作，具体创作时间、地点及缘由已不可考，仅能通过文本内容推断其情感指向。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本作属于宋词体裁，词牌为《于飞乐》。宋词是一种配合音乐歌唱的抒情诗体，起源于隋唐，兴盛于宋代，句子长短不一，格律严谨，是宋代文学的最高成就代表。此体裁注重音律和谐与情感表达的细腻融合，在中国文学史上与唐诗并称双绝。
情感 · 解读
核心情感表现为深切的相思与理智挣扎之间的矛盾心理。词句通过“教莫思量”与“争不思量”的对立，展现了抒情主人公试图压抑情感却无法自控的痛苦，情感真挚深沉，体现了宋词婉约派细腻入微的心理刻画特点。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词
“思量”意为想念、惦记，是全词的核心动作。“争”字在宋词口语中常用作“怎”、“怎么”讲，表示反问语气。“莫”字表示禁止或劝阻，相当于“不要”。这三个词语构成了全句的情感逻辑链条，通俗易懂。
白话释义
这句词的意思是：（某人或某种理智）教导我不要再去想念了，可是我怎么能不想念呢？前一句是理智的劝诫，后一句是情感的反抗，两句连起来生动地描绘了一个人陷入相思无法自拔的心理状态。
核心主旨
这两句词通过看似矛盾的自问自答，表达了主人公对意中人刻骨铭心的思念。它揭示了人类情感中理智与情感的永恒冲突：理智上知道不该想，情感上却无法停止。这种真挚的情感表达引起了无数读者的共鸣。
跨学科 · 是什么
哲学哲学
这两句词触及了哲学中“意志自由”与“情感强迫”的命题。主人公试图用理智（“莫思量”）控制意识，但潜意识中的情感（“争不思量”）却突破了理性的防线，体现了人类心理结构的复杂性与矛盾性。
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读写应用
诵读指导
诵读时前句“教我莫思量”语调宜平缓低沉，体现理智的压抑；后句“争不思量”语调需上扬，“争”字重读并适当拖长，读出反问的语气和情感的爆发，形成前后强烈的对比效果，展现内心的波澜。
句式仿写
可仿写“教我莫XX，争不XX”的句式来表达矛盾心理。例如：“教我莫回头，争不回头”，表达离别时的依恋；“教我莫流泪，争不流泪”，表达强忍悲伤的状态。这种句式简单有力，适合表达强烈的情感冲突。
写作应用
此句常用于描写人物内心矛盾、情感纠葛的作文片段。例如在写亲情、友情或爱情题材时，可以用“教我莫思量，争不思量”来点题，形容那种想忘却忘不掉的深情，能瞬间提升文章的文学色彩和感染力。
关联知识图谱
《长相思·山一程》同主题
纳兰性德《长相思》同样表达深切的思乡之情，与本词的相思情感内核一致，皆为描写内心无法抑制的思念，适合作为拓展阅读材料。
名句 CLASSIC LINES
教我莫思量，争不思量
此二句为全词核心名句，以直抒胸臆的方式道出了相思之苦的无奈与矛盾。语言通俗如话，却极具艺术张力，通过“教”与“争”的虚词呼应，将理智与情感的冲突表现得淋漓尽致，成为宋词中描写心理矛盾的佳句。
标签 TAGS
作者 POET
无名氏
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