两塾弦歌日日春。
不容坐席更凝尘。
常思芳桂攀燕窦，未见童乌继子云。
流庆泽，仰家尊。
救荒阴德过于门。
从师已是平原客，毛遂怀绷作弄孙。
基础信息 BASIC
体裁词
词牌鹧鸪天
情感期许 · 赞美
创作背景
酬唱赠答
此词为辛弃疾酬赠友人之作，具体创作年代无确切记载，学界多认为作于其闲居带湖或瓢泉时期。词中借古喻今，通过赞扬友人家族重教兴学、积德行善，表达了词人对耕读传家理念的推崇。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
词牌名，又名《思佳客》，为北宋词人宋祁所创。全词五十五字，上片四句三平韵，下片五句三平韵。体制短小精悍，声律和谐优美，适宜抒发情感或叙事酬唱，是宋代极为流行的词调之一。
情感 · 解读
全词通过用典与叙事，极力赞颂友人家庭诗书传家、教育有方，对其子孙后辈寄予厚望，同时也流露出对友人救荒济世阴德的高度推崇，情感真挚恳切，格调高雅。
词牌 · 源流与格律
此调属平韵小令，正体格律严谨。上片第一、二、四句押韵，下片第二、三、五句押韵。本词严格遵守格律规范，韵脚和谐，体现了词人娴熟的填词技巧。
基础解读 READING
语文核心知识
弦歌
原指依琴瑟而咏诗，后泛指读书求学或学校教学活动。此处形容友人家中私塾读书声不断，学习氛围浓厚。日日春比喻时光美好，生机勃勃。
凝尘
指坐席上积聚灰尘，形容无人坐卧或荒废学业。此处“不容”二字，反衬出学子众多，座无虚席，学习风气极佳。
逐句释义
私塾里读书声朗朗，每天都像春天一样充满生机。坐席上从未有过积尘，因为学子们日夜在此攻读。常想着要像五代窦禹钧那样教子有方，让子孙折桂登科，但目前还没看到像扬雄之子童乌那样的神童出现来继承家学。家族的福泽流传，仰仗祖先的尊崇与积德。救济灾荒的阴德甚至超过了古人。跟随老师求学，就像平原君的门客一样，我也像毛遂自荐那样，怀抱幼儿含饴弄孙。
核心主旨
这首词通过描写友人家中浓厚的教育氛围和家族积德行善的事迹，赞扬了其优良的家风，并对其子孙后代寄予了厚望，体现了作者对教育和品德的重视。
跨学科 · 是什么
历史学历史学
“燕窦”指五代时期的窦禹钧（窦燕山）。他教子有方，五个儿子相继登科，被称为“五子登科”，成为后世家庭教育的典范。此处借指友人家族教育兴盛。
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读写应用
诵读指导
上片写景叙事，语调宜轻快流畅，体现春意盎然与求学之乐；下片转入赞颂与抒情，语调宜庄重诚恳。韵脚字“春、尘、云、尊、门、孙”需读得饱满响亮。
句式仿写
可仿写“常思……，未见……”句式，表达对某种理想状态的向往与现实情况的对比。例如：“常思绿水绕孤村，未见青山入画门。”
写作应用
“不容坐席更凝尘”可用于形容学习风气浓厚、图书馆座无虚席的场景；“流庆泽，仰家尊”可用于表达对家族长辈的敬仰与感恩。
关联知识图谱
五子登科历史关联
“燕窦”即窦禹钧，其五子登科典故与词中“攀芳桂”意象直接相关，象征家族教育成功。
名句 CLASSIC LINES
常思芳桂攀燕窦，未见童乌继子云
运用“燕山窦氏”与“扬雄童乌”典故，对仗工整，既赞颂了友人家族科考得名的荣耀，又谦逊地表达了对后辈继承家学的殷切期待，是宋词中运用典故抒发家国情怀的佳句。
标签 TAGS
作者 POET
洪适 1117年-1184年
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