马秀才草书歌(大理马正之二)

伯英草圣称绝伦,后来学者无其人。

白眉年少未弱冠, 落纸纷纷运纤腕。

初闻之子十岁馀,当时时辈皆不如。

犹轻昔日墨池学,未许前贤团扇书。

艳彩芳姿相点缀, 水映荷花风转蕙。

三春并向指下生,万象争分笔端势。

有时当暑如清秋,满堂风雨寒飕飕。

乍疑崩崖瀑水落, 又见古木饥鼯愁。

变化纵横出新意,眼看一字千金贵。

忆昔谢安问献之,时人虽见那得知。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言古诗
情感赞美
创作背景
大理评事
诗题中“大理马正之”指马秀才任职大理评事,大理评事为大理寺属官,掌管刑狱推判。唐代重书学,士人往往以书法干谒求进,马秀才以草书技艺闻名,诗人权德舆作此诗相赠,既是对其书法造诣的肯定,也是唐代文人交游酬唱风尚的体现。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于七言古诗体裁,句式长短灵活,韵律自由奔放,不讲究严格的对仗与平仄,适合铺陈叙事与抒发豪放情感。七言古诗源于汉代歌行,至唐代达到高峰,是盛唐诗人常用的长篇抒情载体。本诗体制宏大,气势连贯,体现了唐代歌行体流利婉转、气象万千的艺术特征。
情感 · 解读
全诗贯穿对马秀才草书技艺的极度赞赏,情感基调由衷惊叹,层层递进。诗人通过描绘马秀才作书时的神妙境界与成书后的震撼效果,表达了对其才华的高度认可与对书法艺术魅力的深深折服。这种赞赏既有对后生可畏的欣慰,也包含着对艺术传承的期许。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词
“伯英”指东汉书法家张芝,被尊为“草圣”。“白眉”典出马良,比喻兄弟或同辈中的杰出者。“弱冠”指男子二十岁。“墨池”指洗笔砚的池子,形容苦练书法。“团扇书”指王羲之题扇的典故。“三春”指春季三个月。“万象”指宇宙间的一切事物。“饥鼯”指饥饿的飞鼠。“献之”指王献之。
逐句释义
张芝被称为草圣,技艺绝伦,后来没有人能比得上。这位白眉少年年纪尚轻,还未满二十岁,挥毫泼墨时手腕灵活,纸张纷纷落下。听说他十岁多的时候,当时的同辈人都不如他。他看轻昔日张芝临池学书的苦功,也不许前贤王羲之的团扇书超过自己。他的字像艳丽的色彩和芬芳的姿态相互点缀,又像水映荷花,风吹蕙兰。春天的美景都在他的手指下诞生,万物争着在笔端展现气势。有时在盛夏看他写字,感觉像清秋一样凉爽,满堂风雨,寒气飕飕。忽然怀疑是山崖崩塌、瀑布落下,又看见古树间饥饿的飞鼠在发愁。他的字变化纵横,充满新意,眼看一字价值千金。回忆当年谢安问王献之书法,当时的人虽然看见了,又哪里能真正懂得呢。
核心主旨
这首诗通过描写马秀才草书创作时的神妙姿态和作品产生的震撼效果,极力赞扬了他高超的书法技艺。诗人认为马秀才年少有为,超越了同时代的人,甚至可以比肩古代的“草圣”。全诗表达了对马秀才才华的惊叹和钦佩,同时也流露出真正懂书法艺术的人很少的感慨。
跨学科 · 是什么
历史学历史学
张芝,字伯英,东汉时期著名书法家,擅长草书,被后世尊称为“草圣”。他刻苦练习书法,家中衣帛必先书写而后练染,临池学书,池水尽黑。这一历史人物是书法史上的真实存在,代表了草书艺术的最高成就,诗人以此作为马秀才的参照系。
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读写应用
诵读指导
本诗为七言古诗,诵读节奏多为“二二三”或“四三”结构,但应根据情感变化灵活处理。起首四句叙述平缓,语速适中;中间描写书法景象时,语速应逐渐加快,体现运笔的飞动与气势,特别是“三春并向指下生,万象争分笔端势”两句,要读出磅礴的动态感。后段描写震撼效果时,语调要沉郁有力,最后两句感叹要读出余音绕梁的意味。
句式仿写
本诗中“乍疑……又见……”是精彩的描写句式,通过错觉与幻觉的转换,生动展现了艺术作品的逼真效果。仿写示例:乍疑银河落九天,又见繁星坠凡间。乍疑春风拂柳岸,又见细雨润花颜。这种句式适合用于描写音乐、绘画等艺术场景,或自然景观的瞬息万变。
写作应用
核心名句“三春并向指下生,万象争分笔端势”可用于描写艺术家技艺高超、创作出神入化的场景。在写作中,可引用此句来形容画家、音乐家或作家创作时的灵感迸发与作品的生命力。例如:这位画家挥毫泼墨,顷刻间便是一幅锦绣山河,真可谓“三春并向指下生,万象争分笔端势”。
关联知识图谱
草圣同典故|人物关联|历史关联
诗中“伯英草圣称绝伦”直接引用东汉书法家张芝的典故,将其作为衡量马秀才书法水平的最高标准。
书圣之子同典故|人物关联|历史关联
诗末“忆昔谢安问献之”引用东晋书法家王献之的典故,以王献之自比或比作马秀才,暗示其才华虽高但知音难觅。

名句 CLASSIC LINES

三春并向指下生,万象争分笔端势
运用夸张与比喻手法,极言马秀才草书艺术之高超。上句言笔下生春,点画之间尽显生机;下句言万象争势,笔墨之间蕴含天地变化。

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作者 POET

权德舆 761年-818年
中唐时期宰相、重要文学家,执掌贞元元和年间文柄,推奖后进

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