赠别元十八协律六首(桂林伯,桂管观察使裴行立也)

知识久去眼,吾行其既远。

瞢瞢莫訾省,默默但寝饭。

子兮何为者,冠珮立宪宪。

何氏之从学,兰蕙已满畹。

于何玩其光,以至岁向晚。

治惟尚和同,无俟于謇謇。

或师绝学贤,不以艺自挽。

子兮独如何,能自媚婉娩。

金石出声音,宫室发关楗。

何人识章甫,而知骏蹄踠. 惜乎吾无居,不得留息偃。

临当背面时,裁诗示缱绻。

英英桂林伯,实惟文武特。

远劳从事贤,来吊逐臣色。

南裔多山海,道里屡纡直。

风波无程期,所忧动不测。

子行诚艰难,我去未穷极。

临别且何言,有泪不可拭。

吾友柳子厚,其人艺且贤。

吾未识子时,已览赠子篇。

寤寐想风采,于今已三年。

不意流窜路,旬日同食眠。

所闻昔已多,所得今过前。

如何又须别,使我抱悁悁。

势要情所重,排斥则埃尘。

骨肉未免然,又况四海人。

嶷嶷桂林伯,矫矫义勇身。

生平所未识,待我逾交亲。

遗我数幅书,继以药物珍。

药物防瘴疠,书劝养形神。

不知四罪地,岂有再起辰。

穷途致感激,肝胆还轮囷。

读书患不多,思义患不明。

患足已不学,既学患不行。

子今四美具,实大华亦荣。

王官不可阙,未宜后诸生。

嗟我摈南海,无由助飞鸣。

寄书龙城守,君骥何时秣。

峡山逢飓风,雷电助撞捽。

乘潮簸扶胥,近岸指一发。

两岩虽云牢,水石互飞发。

屯门虽云高,亦映波浪没。

余罪不足惜,子生未宜忽。

胡为不忍别,感谢情至骨。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感惜别 · 身世
创作背景
贬谪潮州
唐宪宗元和十四年(819年),韩愈因谏迎佛骨被贬为潮州刺史。此诗作于赴潮州途中或初到任时,时遇桂管观察使裴行立遣使慰问。韩愈借此抒发政治失意之悲与获赠药物之谢。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本组诗属于五言古诗体裁,不讲究平仄对仗,形式自由灵活。五言古诗源于汉代,至唐代更为兴盛,韩愈以此体裁抒发复杂情感。该体裁适合铺陈叙事与议论抒情,便于诗人展开深度的思想表达。
情感 · 解读
诗作饱含对元十八的惜别之情,两人同病相怜,情谊深厚。诗人通过临别赠言,表达了对友人的不舍与关切。这种情感真挚深沉,体现了患难之交的珍贵情谊。

基础解读 READING

语文核心知识
瞢瞢
瞢瞢形容昏暗不明的样子,这里指诗人因贬谪而感到迷茫。诗人用此词描绘自己离开京城后,对前途感到困惑的状态。这体现了诗人当时内心的失落与无助。
瘴疠
瘴疠指南方山林间湿热蒸郁致人疾病的气,古人认为岭南多瘴气。诗中提到药物防瘴疠,反映了当时岭南地区的自然环境特征。这也侧面烘托了诗人贬谪生活的艰辛。
惜乎吾无居,不得留息偃
可惜我没有固定的居所,不能留下来休息安歇。诗人表达了自己漂泊无依、无法挽留友人的无奈。这句诗直白地流露了诗人对友人的不舍之情。
劝学励志
诗人通过“读书四患”告诫友人要在治学上追求广博、明理、虚心与实践。这既是对友人的勉励,也是诗人自我人格的写照。全诗在离别的感伤中注入了积极向上的力量。
跨学科 · 是什么
岭南地理地理学
诗句描述了岭南地区多山靠海的地理特征,道路曲折难行。岭南即五岭以南,地形复杂,在古代交通极为不便。这种地理环境增加了贬谪途中的艰难险阻。
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读写应用
节奏划分
诵读五言古诗一般采用二三节奏,如“读书/患不多”。前二字稍顿,后三字连贯,语气沉稳。对于“子兮/何为者”中的虚词“兮”,应读得舒缓悠长,以体现古诗韵味。
引用名句
“读书患不多,思义患不明”可用于关于学习方法、求知精神的作文中。这句诗可以作为道理论据,论证“学无止境”或“知行合一”的观点。引用时需注意准确理解其含义。
关联知识图谱
唐宋八大家同流派
韩愈是唐代古文运动的倡导者,被列为唐宋八大家之首,其诗风奇崛。

名句 CLASSIC LINES

读书患不多,思义患不明。患足已不学,既学患不行
此句精辟地总结了治学的四大禁忌。诗人指出学习需广博、思考需透彻、心态需谦虚、知行需合一。

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作者 POET

韩愈 768-824(一说825)
唐代文学家、哲学家、思想家、政治家

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