国学试风化下

霁阙露穹崇,含生仰圣聪。

英明高比日,声教下如风。

静发宸居内,低来品物中。

南薰歌自溥,北极响皆通。

蘋末看无状,人间觉有功。

因今委泥者,睹此忘途穷。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言排律
情感赞美
创作背景
省试诗
此诗为唐代国学试(科举考试)的省试诗,题目《风化下》取意于《孝经》中“移风易俗,莫善于乐”及儒家德教思想。考生需在限定韵脚与格律下,围绕君主圣德如风化育万物这一主题进行创作。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言排律,属于近体诗范畴。排律要求严格遵循平仄格律,中间联句必须对仗工整,韵脚押韵规范。此体式多用于唐代科举考试或宫廷应制,以展示文士的才学与功力。
情感 · 解读
全诗核心情感为对君主圣德的歌颂与赞美。诗人通过描绘君主教化如风般普及万物,表达了对统治者英明神武的崇敬之情,同时也流露出对自身得以目睹盛世的庆幸与感恩。

基础解读 READING

语文核心知识
霁阙
“霁”指雨后天晴,“阙”指宫阙。词语本义为雨后初晴的宫阙。此处用来象征朝廷政治清明,君主圣明。这是一个典型的褒义词,多用于歌颂帝王。
含生
“含生”意指一切有生命的物体。这是一个佛教与儒家通用的词汇,此处代指天下百姓。诗人用此词表达了君主恩泽覆盖所有生命的宏大意境。
逐句释义
雨后的宫阙显露着高耸的穹顶,天下百姓都仰望着圣明的君主。君主的英明如同高悬的太阳,教化如同春风般吹拂大地。圣教静静地在宫廷中产生,然后低声下气地来到万物之中。南风之歌自然普遍传唱,北极星所在的朝廷声音都通达。在浮萍的末梢看不见风的形状,但在人间却能感觉到它的功绩。因此那些委身于泥涂中的困顿之人,看到这种景象便忘记了穷途末路的悲哀。
核心主旨
这首诗通过描写君主圣德如风般普及万物,歌颂了君主的英明与教化的广博。诗人认为君主的教化虽然无形,但功绩显著,能够让困顿之人看到希望。
跨学科 · 是什么
地理方位地理学
诗中“南薰”指南风,“北极”指北极星,象征朝廷。从地理学角度看,南极和北极是地球的两个端点。诗人在这里借用方位概念,构建了一个从南到北、覆盖天下的空间意象,象征教化的无远弗届。
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读写应用
诵读指导
诵读时应注意五言排律的节奏感,通常为“二三”节奏。前四句气势高昂,应读出颂扬之情;后四句转为平缓,读出教化普及的温和感。韵脚字(聪、风、中、通、功、穷)需重读,保持韵律和谐。
句式仿写
可仿写“英明高比日,声教下如风”这一句式。结构为“主语+形容词+比喻词+喻体,主语+动词+比喻词+喻体”。例如:“爱心暖如阳,善行细如雨”。这种句式对仗工整,适合用于赞美人物或描写美好品质。
写作应用
“英明高比日,声教下如风”可用于写作中赞美领导者或师长的教化之功。例如在教师节作文中,可以引用此句赞美老师品德高尚,教诲如春风化雨。也可用于议论文中论证“榜样的力量”或“教化的作用”。
关联知识图谱
移风易俗同思想
本诗主题“风化”源于儒家“移风易俗”的政治理想,强调统治者应以德教化民。

名句 CLASSIC LINES

英明高比日,声教下如风
此联运用比喻手法,将君主英明比作高悬之日,将教化比作普吹之风。对仗工整,气势宏大,生动形象地表现了君主德行的高尚与教化的广被,是全诗的核心名句。

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作者 POET

薛能 约817年—约880年
晚唐官员、诗人

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