长相思·以书寄西泠诸友即题其后
说相思，问相思，枫落吴江雁去迟。
天寒二九时。
怨谁知？
梦谁知？
可有梅花寄一枝？
雪来翠羽飞。
基础信息 BASIC
体裁词 · 小令
词牌长相思
情感思友 · 相思
月份十二月
创作背景
岁暮寄书
清代文人雅集风气盛行，西泠为江南文士交游重镇。作者于岁暮严寒之际，修书寄赠西泠故交。因书信未尽其意，遂题词于信后。此作系文人日常酬唱与精神寄托之产物。反映清代江南士大夫以诗词维系交谊的文化生态。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
词源于隋唐燕乐，定型于宋代，依曲填词，句式长短错落。本词属小令，双调三十六字，上下片各四句三平韵一叠韵。历代视为婉约抒情正体，以音律谐婉、情致绵长著称。清代词坛承袭宋明传统，小令创作注重白描与意境营造。本词严守正体格律，体现古典词体规范。
情感 · 解读
表层写冬日寄书之盼，中层透孤寂无依之怨，深层寓文人雅士精神契合之求。情感由浅入深，从直白问询至含蓄寄托，终以景结情。历代评家多认其情真意切，不事雕琢而自然动人。词中怨梦交织，折射出士人交游中的心理距离。整体情感肌理细腻，符合婉约词审美范式。
词牌 · 源流与格律
本为唐教坊曲名，后用作词牌。正体为双调三十六字，上下片各四句三平韵一叠韵。本首严守正体格律，首二句叠用相思二字，契合词牌声情。历代词谱均以此体为宗，音律要求首句入韵。本词平仄交替自然，奠定缠绵往复之基调。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词
二九指冬至后第十八天，即数九寒天。吴江泛指江南水乡，此处借指友人所在之地。翠羽指翠鸟，亦代指传递书信的使者或信物。迟字点出雁行迟缓，暗喻音信难通。寄字直白表达托付之意。梅枝象征高洁品格与深厚情谊。全词用字浅近，无生僻典故，以白描手法勾勒冬日图景。
逐句释义
上片起笔直言相思之情，反复咏叹。枫落吴江点明秋去冬来，大雁南飞迟缓。天寒二九时交代具体时令，寒气逼人。下片转入内心独白，怨与梦皆无人知晓。末句询问能否寄来一枝梅花。雪来翠羽飞以景作结，画面灵动。全篇语言通俗，情感层层递进。
核心主旨
本词以冬日寄书为背景，直抒对西泠故友的深切思念。通过迟雁、寒天、飞雪等自然物象，烘托孤寂清冷的氛围。以问句贯穿下片，强化期盼与无奈交织的心理。最终以寄梅之愿收束，寄托文人雅士间高洁纯粹的情谊。整体风格婉约清丽，情真意切。
跨学科 · 是什么
历史学历史学
清代江南文人结社与书信往来极为频繁。西泠地区自宋代以来便是文人雅集中心。词中寄书题词反映当时士大夫以诗文维系交谊的社交模式。二九寒天符合古代农耕社会对时令的严格划分。雁传书信源于汉代苏武典故，成为历代通信代称。梅花寄远承袭南朝陆凯传统。此类酬唱作品是清代文化生态的缩影。
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读写应用
诵读指导
全词宜用舒缓低沉语调，体现冬日清冷氛围。上片说相思，问相思需重读叠词，语速稍缓。枫落吴江雁去迟一句，枫落稍顿，雁去迟拖长尾音。天寒二九时平稳收束，气息下沉。下片怨谁知梦谁知连读，语气渐强。末句雪来翠羽飞轻快上扬，留白回味。
句式仿写
可模仿说……问……句式表达反复追问的情感。例如说归期，问归期，叶落长亭客去迟。可借鉴怨谁知？梦谁知？的设问结构。例如愁谁解？梦谁解？可有清风送半窗。仿写时注意保持上下句字数对称。押韵需统一，情感需连贯。适合初学者练习古典诗词基础表达。
名句应用
可有梅花寄一枝适用于书信结尾或赠礼题词。可用于表达对远方亲友的思念与祝福。亦可用于赞美对方品格高洁，如赠书画、赠茶。日常写作中可化用为愿寄寒梅一枝，以表寸心。适用于散文、随笔、贺卡等文体。能有效提升文本的文化底蕴与雅致格调。
关联知识图谱
陆凯赠范晔诗同典故
南朝陆凯《赠范晔诗》云折梅逢驿使寄与陇头人。本词化用此典，将寄梅作为怀友核心意象。两者皆以梅花为媒介，传递跨越空间的深厚情谊。此关联奠定全词清雅脱俗的情感基调。
九九消寒图同类民俗
民间自冬至起每九天为一九，共九九八十一日。本词天寒二九时正对应此历法习俗。消寒图记录寒冬进程，与词中时令描写互为印证。此关联体现古代时间观念与文学创作的紧密联系。
名句 CLASSIC LINES
可有梅花寄一枝
此句化用南朝陆凯折梅逢驿使典故。后世文人常引此句表达岁寒怀友、清雅相期之情。其语言质朴而意境深远，成为古典诗词中寄托高洁友谊的经典符号。广泛见于书画题跋与文人尺牍。历代经典评价多赞其以俗为雅，化日常为永恒。
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作者 POET
吴锡麒 1746-1818
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