师说

古之学者必有师。

师者,所以传道受业解惑也。

人非生而知之者,孰能无惑?

惑而不从师,其为惑也,终不解矣。

生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;

生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。

吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?

是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

</p> <p>  嗟乎!

师道之不传也久矣!

欲人之无惑也难矣!

古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;

今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。

是故圣益圣,愚益愚。

圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?

爱其子,择师而教之;

于其身也,则耻师焉,惑矣。

彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。

句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。

巫医乐师百工之人,不耻相师。

士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。

问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。

位卑则足羞,官盛则近谀。

”呜呼!

师道之不复可知矣。

巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

</p> <p>  圣人无常师。

孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。

郯子之徒,其贤不及孔子。

孔子曰:三人行,则必有我师。

是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

</p> <p>  李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。

余嘉其能行古道,作师说以贻之。

基础信息 BASIC

情感尊师重道
创作背景
中唐文风改革
创作于唐德宗贞元十八年,韩愈时任国子监四门博士,针对当时士大夫阶层普遍耻于相师的社会弊病,为勉励青年李蟠而作。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
唐代古文运动代表作,论说文体裁,以散句为主,打破骈文束缚,确立文以载道的文学史地位。
情感 · 解读
批判当时士大夫耻于从师的社会风气,倡导恢复古代尊师重道的优良传统,强调求师问学的核心价值。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词
学者指求学的人。受通授,传授。业指学业。惑指疑难问题。庸知意为岂知、哪管。无贵无贱指不分地位高低。无长无少指不分年龄大小。道之所存指真理存在的地方。师之所存指老师存在的地方。耻学于师指以向老师学习为耻。
逐句释义
古代求学的人一定有老师。老师是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的,谁能没有疑惑?有了疑惑却不跟从老师学习,那些疑惑就始终不能解决。出生在我前面的人,他懂得道理本来比我早,我跟从他学习。出生在我后面的人,他懂得道理也比我早,我也跟从他学习。我学习的是道理,哪管他的年龄比我大还是比我小呢?因此无论地位高低贵贱,无论年纪大小,道理存在的地方就是老师存在的地方。
核心主旨
本文主要论述了从师学习的重要性。作者指出老师的作用是传道授业解惑。文章批判了当时社会上耻于从师的不良风气。作者强调求学不应受年龄和地位的限制。只要懂得道理,任何人都可以成为老师。文章提倡恢复古代尊师重道的优良传统。作者通过对比古之圣人与今之众人,说明从师与否决定人的智慧高低。最后以李蟠为例,勉励青年学子勇于求师问学。
跨学科 · 是什么
历史学历史学
唐代科举制度盛行,士人阶层逐渐固化。门阀观念影响下,士大夫以向地位低者求教为耻。韩愈借古讽今,反映中唐时期教育风气的衰退。文章记录了当时巫医乐师百工之人的社会地位。这些手工业者虽被士族轻视,却保持着互相学习的风气。作者通过历史对比,揭示社会阶层流动与教育的关系。唐代官学体系逐渐僵化,私学与师道传承面临挑战。本文成为研究唐代教育史与社会心态的重要文献。
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读写应用
诵读指导
诵读时需注意论说文的逻辑重音。首段语气应坚定平实,突出师道定义。第二段感叹词嗟乎需加重语气,体现批判色彩。对比句式如古之圣人与今之众人需读出反差。排比句无贵无贱无长无少应节奏连贯。第三段引用孔子名言需放缓语速,体现庄重。末段叙述李蟠事迹语气转为欣慰与勉励。全文断句以意群为单位,避免破读。
句式仿写
仿写可借鉴其对比论证的句式结构。例如使用古之与今之形成鲜明对照。可模仿其设问句式增强论述的说服力。排比句式适合用于强调核心观点。仿写时应注意保持文言虚词的准确运用。句式长短结合能增强文章的节奏感。通过正反对比可突出论点的正确性。练习仿写有助于掌握议论文的逻辑推进。
名句应用
核心名句适用于论述教育重要性的文章。在探讨师生关系时可引用师者所以传道受业解惑也。讨论终身学习理念时可使用闻道有先后术业有专攻。写作中引用此句能增强文化底蕴与说服力。该名句适合用于演讲稿的开篇或结尾。在议论文中可作为分论点的理论支撑。日常写作中引用可提升文章的思想深度。教师职业介绍类文章亦可借此句点明职业价值。
关联知识图谱
唐代古文运动同源文学思潮
韩愈与柳宗元共同倡导古文运动。该运动主张恢复先秦两汉散文传统。反对六朝以来浮华空洞的骈文文风。强调文章应承载儒家道统与社会现实。师说正是这一文学主张的实践典范。运动推动了散文体裁的革新与发展。对宋代欧阳修等人的文风产生直接影响。奠定了中国古代散文发展的基本方向。

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作者 POET

韩愈 768-824(一说825)
唐代文学家、哲学家、思想家、政治家

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