神童诗

天子重英豪,文章教尔曹;

万般皆下品,惟有读书高。

少小须勤学,文章可立身;

满朝朱紫贵,尽是读书人。

学问勤中得,萤窗万卷书;

三冬今足用,谁笑腹空虚。

自小多才学,平生志气高;

别人怀宝剑,我有笔如刀。

朝为田舍郎,暮登天子堂;

将相本无种,男儿当自强。

学乃身之宝,儒为席上珍;

君看为宰相,必用读书人。

莫道儒冠误,诗书不负人;

达而相天下,穷则善其身。

遗子满赢金,何如教一经;

姓名书锦轴,朱紫佐朝廷。

古有千文义,须知学后通;

圣贤俱间出,以此发蒙童。

神童衫子短.袖大惹春风;

未去朝天子,先来谒相公。

年纪虽然小,文章日渐多;

待看十五六,一举便登科。

大比因时举,乡书以类升;

名题仙桂籍,天府快先登。

喜中青钱选,才高压俊英;

萤窗新脱迹,雁塔早题名。

年小初登第,皇都得意回;

禹门三级浪,平地一声雷。

一举登科目,双亲未老时;

锦衣归故里,端的是男儿。

玉殿传金榜,君恩赐状头;

英雄三百辈,附我步瀛洲。

慷慨丈夫志,生当忠孝门;

为官须作相,及第必争先。

宫殿召绕耸,街衢竞物华;

风云今际会,千古帝王家。

日月光天德,山河壮帝居;

太平无以报,愿上万年书。

久旱逢甘雨,他乡遇故知;

洞房花烛夜,金榜题名时。

土脉阳和动,韶华满眼新;

一支梅破腊,万象渐回春。

柳色浸衣绿,桃花映酒红;

长安游冶子,日日醉春风。

淑景余三月,莺花已半稀;

浴沂谁氏子,三叹咏而归。

数点雨余雨,一番寒食寒;

杜鹃花发处,血泪染成丹。

春到清明好,晴天锦绣纹;

年年当此节,底事雨纷纷。

风阁黄昏夜,开轩内晚凉;

月华在户白,何处递荷香?

一雨初收霁,金风特送凉;

书窗应自爽,灯火夜偏长。

庭下陈瓜果,云端闻彩车;

争如郝隆子,只晒腹中书。

九日龙山饮,黄花笑逐臣;

醉看风落帽,舞爱月留人。

昨日登高罢,今朝再举觞;

菊荷何太苦,遭此两重阳。

北帝方行令,天晴爱日和;

农工新筑土,天庆纳嘉禾。

檐外三竿日,新添一线长;

登台观气象,云物喜呈祥。

冬天更筹尽,春附斗柄回;

寒暄一夜隔,客鬓两年催。

解落三秋叶,能开二月花;

过江千尺浪,入竹万杆斜。

人在艳阳中,桃花映面红;

年年二三月,底事笑春风。

院落沉沉晓,花开白雪香;

一枝轻带雨,泪湿贵妃妆。

枝缀霜葩白,无言笑晓凤;

清芳谁是侣,色间小桃红。

倾国姿容别,多开富贵家;

临轩一赏后,轻薄万千花。

墙角一枝梅,凌寒独自开;

遥知不是雪,为有暗香来。

柯干如金石,心坚耐岁寒;

平生谁结友,宜共竹松看。

居可无君子,交情耐岁寒;

春风频动处,日日报平安。

春水满泗泽,夏云多奇峰;

秋月扬明辉,冬岭秀孤松。

诗酒琴棋客,风花雪月天;

有名闲富贵,无事散神仙。

道院迎仙客,书道隐相儒;

庭裁栖凤竹,池养化龙鱼。

春游芳草地,夏赏绿荷池;

秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。

基础信息 BASIC

体裁
情感劝学 · 勉励
创作背景
北宋蒙学编纂
本组诗由北宋学者汪洙于鄞县编撰,初衷为训导乡里童蒙识字明理。原诗仅数十首,后经宋元明清历代书坊不断增补、修订与重排。其创作动因在于宋代科举制度完善、重文轻武国策确立,民间对读书入仕的渴望空前高涨。文本形成过程具有鲜明的时代教育需求特征,非一时一地之作。历代增补者多沿用原诗劝学主旨,仅扩充题材与篇幅。该背景得到历代书目提要与地方志的明确记载。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
《神童诗》为北宋汪洙编撰的五言绝句组诗,属传统蒙学启蒙教材体裁。全篇以浅白晓畅的五言句式为主,融合劝学、咏物、节令、科举等多元主题。该体裁在宋代以后广泛流传于民间私塾与书院,成为古代基础教育的重要载体。其结构松散但主题集中,符合童蒙认知规律。历代书坊不断增补修订,形成今本规模。该体裁在中国古代教育史上具有承前启后的文体地位。
情感 · 解读
全诗核心情感聚焦于劝勉童蒙勤学苦读与科举入仕的强烈愿望。通过对比田舍郎与天子堂、寒窗苦读与金榜题名,构建出读书改变命运的积极情感基调。诗中穿插四时景物与人生四大喜,传递出对功成名就、家庭美满的世俗向往。情感表达直白热烈,毫无隐晦曲折。整体情绪昂扬向上,符合宋代市民阶层与士大夫共同推崇的务实进取价值观。历代读者多从中汲取奋发向上的精神力量。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词
英豪指杰出的人才。尔曹是古代对你们的称呼。朱紫代指高官显贵,因唐代三品以上服紫、五品以上服朱。萤窗比喻在贫寒中刻苦读书的环境。田舍郎指农家子弟。天子堂指朝廷或皇宫。登科指科举考试中榜。及第指考中进士。这些词语构成了古代读书人追求功名的核心词汇体系。
逐句释义
天子重视杰出人才,用文章学问教导你们。世间万事都不如读书重要,只有读书才能提升地位。从小必须勤奋学习,掌握文章才能安身立命。满朝穿红紫官服的高官,全都是读书出身的人。学问靠勤奋积累,寒窗苦读万卷书籍。三年苦读足以应对考试,谁还会嘲笑你腹中空空。自幼多才多艺,一生志向高远。别人怀揣宝剑,我手中的笔却锋利如刀。早上还是种田的农夫,晚上就能步入朝廷做官。将相本不是天生的,男儿应当自强不息。
核心主旨
全诗通过通俗易懂的语言,反复强调读书学习的重要性。它告诉孩子们只有勤奋苦读,才能改变命运,实现人生理想。诗中描绘了从寒窗苦读到金榜题名的完整过程,鼓励少年树立远大志向。同时结合四季景物与人生喜事,展现读书带来的美好生活。整体主旨明确,旨在培养儿童尊师重道、勤学向上的品格。
跨学科 · 是什么
科举制度历史学
诗中多次提及科举考试与入仕途径。宋代科举制度打破门第限制,允许平民通过考试进入仕途。乡试、会试、殿试三级考试体系在诗中有所体现。金榜题名成为改变家族命运的关键节点。该制度推动了社会阶层的垂直流动。读书人通过科举实现政治抱负。这一历史背景是理解全诗劝学动机的核心。
更多跨学科解读(历史 · 地理 · 天文 · 音乐…)见 深度版
读写应用
诵读指导
全诗为五言句式,诵读时需注意二二一或二三的节奏划分。每句末尾押平声韵,朗读时语气应平稳上扬。劝学部分需读出坚定与昂扬的情绪。写景部分需放缓语速,体现从容与闲适。断句以意群为单位,不可割裂词义。整体诵读应注重抑扬顿挫,避免平铺直叙。反复诵读可增强语感与记忆效果。
句式仿写
诗中大量使用对仗与排比句式,适合初学者进行仿写练习。可模仿朝为暮登的对比结构,创作现代励志短句。可借鉴别人怀宝剑我有笔如刀的比喻手法,替换为当代意象。仿写时需注意字数相等、词性相对。通过替换关键词,可训练学生的语言组织能力。仿写练习有助于掌握古典诗歌的基本修辞规律。
写作应用
诗中名句可直接用于议论文的论据支撑。在论述勤奋、教育、理想等主题时,引用该诗可增强说服力。日常写作中可化用其意象,如以萤窗代指刻苦学习。该诗语言通俗,适合作为演讲稿的开篇引语。学生可在周记或随笔中借鉴其直抒胸臆的表达方式。合理引用能提升文章的文化底蕴与思想深度。
关联知识图谱
劝学篇同主题
《神童诗》与荀子《劝学》在核心主旨上高度一致。两者均强调后天学习对改变命运的决定性作用。《劝学》以比喻说理,侧重哲学思辨。《神童诗》以白话劝勉,侧重通俗教化。两者共同构成中国古代劝学文化的双璧。后世蒙学教材多受此传统影响。该关联有助于理解劝学思想的源流演变。
登科记考历史关联
诗中描绘的金榜题名场景与唐代《登科记考》记载高度吻合。科举放榜是古代社会最重要的公共仪式之一。及第者需经历谢恩、游街、赐宴等固定流程。该文化现象在历代笔记小说中均有详细记录。《神童诗》以童蒙视角浓缩了这一历史盛况。该关联揭示了文学文本与历史制度的互动关系。

名句 CLASSIC LINES

万般皆下品惟有读书高
此句语言质朴却极具穿透力。

标签 TAGS

作者 POET

汪洙
北宋官员、劝学诗人

相关诗词 RELATED

深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语61 知识点
二期上线 · 敬请期待