五言诗二首一

写书今日了，先生莫[嫌迟]（咸池）。

明朝（此字仅存左边上半截）是[假]（贾）日，早放学生归。

。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古绝

情感思乡 · 闲适 · 雅趣

创作背景

敦煌学童习字残卷

本诗出自敦煌遗书中的唐代学童习字残页，是学童完成当日书写任务后即兴题写的作品，无明确作者记载，属于底层民众的自发性创作。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

本诗属于五言古绝体裁，是唐代敦煌地区民间童蒙创作的俗体诗歌，不受近体格律束缚，语言直白口语化，是敦煌俗文学的典型代表。

情感 · 解读

核心情感为学童完成当日习字任务后，渴望先生提前放学、归家享受假期的急切、天真的诉求，情感直白质朴，充满孩童的鲜活天性。

语文核心知识

重点字词释义

“了”是完成的意思，指写完了当日的习字任务。“莫嫌迟”就是不要嫌弃我写得慢。“假日”就是放假的日子，“早放”就是提前放学的意思。字词全部为唐代民间口语，没有生僻内容。

逐句白话释义

第一句的意思是我今天的写字作业已经全部写完了。第二句的意思是先生您不要嫌弃我写得太慢。第三句的意思是明天就是放假的日子了。第四句的意思是还请先生早点放我们学生回家。

核心主旨概括

本诗是唐代敦煌地区的私塾学童写完当日习字作业后，写给先生的恳求，直白表达了想要提前放学、回家享受假期的迫切心情，充满孩童的天真感。

跨学科 · 是什么

唐代童蒙教育历史学

对应的诗句是整首诗。文学表达是学童恳求先生提前放学的场景。科学事实是唐代敦煌地区私学教育十分普及，习字是学童每日的固定学习任务。所属学科是历史学。

更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版

读写应用

诵读指导

诵读时要用轻快、带点撒娇感的语气，符合孩童的身份。断句节奏为：写书/今日了，先生/莫嫌迟。明朝/是假日，早放/学生归。每句停顿自然，最后一句可以稍微加重“早放”两个字的语气。

句式仿写指导

可以仿照本诗直白的口语化句式，写自己盼放学、盼放假的心情。比如仿写示例：“作业今日了，老师莫嫌迟。周末是假日，早放学生归。” 要保持前两句说明现状、后两句提出诉求的结构。

名句应用指导

“明朝是假日，早放学生归”可以用在日常写作中表达盼放假、盼休息的心情。比如写周末放学的场景时可以用：“终于上完了最后一节课，大家心里都想着‘明朝是假日，早放学生归’，眼睛都盯着讲台等着老师宣布下课。”