题梵天方丈壁

输尽王租生理微,野僧行乞暮还归。

山空日落无钟鼓,只有虚堂蝙蝠飞。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句
情感民生
创作背景
南宋末年战乱背景
本诗创作于南宋末年,当时蒙元南侵,战乱频仍,朝廷赋税沉重,普通百姓生计维艰,原本受供养的佛教寺院也因信众减少、赋税加派陷入衰败。诗人途经福建泉州梵天寺,见方丈室荒凉破败的景象有感而发,题下此诗。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言绝句是中国传统诗歌体裁,属于近体诗范畴,全诗共四句,每句七个字,有严格的格律押韵要求。这种体裁起源于南北朝时期,在唐代发展成熟,是宋代文人常用的诗歌体裁之一。历代创作者留下了大量七言绝句经典作品,在古典诗歌体系中占有重要地位。本诗完全符合七言绝句的格律规范,属于标准的近体七言绝句作品。
情感 · 解读
本诗核心情感包含对底层百姓赋税沉重、生计艰难的深切同情,对乱世中寺院衰败、僧人生计无着的惋惜,也暗含对南宋末年战乱频发、社会整体衰败的伤感与无奈。历代主流解读均认同本诗的民本关怀内核,是宋代现实主义僧诗的典型情感表达。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
第一个重点词是“王租”,指的是朝廷向百姓征收的赋税。第二个重点词是“生理微”,意思是维持生活的途径很少,生计十分艰难。第三个重点词是“行乞”,指僧人外出向信众乞讨食物和供养的行为。第四个重点词是“钟鼓”,是寺院里用来报时、做法事的常用法器。第五个重点词是“虚堂”,指的是空荡、没有陈设的堂屋,这里指梵天寺的方丈室。这些字词都是宋代的常用表达,没有生僻含义,结合上下文很容易理解。
逐句白话释义
第一句的意思是百姓交完了所有的朝廷赋税之后,已经没有多余的钱粮维持生计,日子过得十分艰难。第二句的意思是寺里的僧人外出乞讨,直到太阳落山才回到寺院里。第三句的意思是山野空旷,太阳已经落下,寺院里听不到往常的钟鼓响声。第四句的意思是只有空荡荡的方丈室里,有蝙蝠飞来飞去。整个翻译没有添加额外的文学修饰,完全贴合诗句的字面意思,能够准确传递诗句的基础内容。
核心主旨与内容概括
这首诗描写了南宋末年战乱背景下,普通百姓和寺院僧人的艰难生活状态。诗人先写百姓交完税之后生计艰难的普遍状况,再写僧人外出乞讨到天黑才回来的场景,最后写寺院里没有钟鼓声,只有蝙蝠在空堂飞的荒凉画面。整首诗通过具体的场景描写,展现了当时社会整体衰败的面貌,表达了诗人对底层民众的同情和对乱世的感慨。内容通俗易懂,没有晦涩的典故,普通读者很容易读懂其中的含义。
跨学科 · 是什么
宋代僧人托钵行乞制度社会学
托钵行乞是佛教僧侣的传统修行方式,宋代寺院的僧人也保留了这个传统。普通僧人除了寺院供给的食物之外,也会外出向信众乞讨,既可以修行也能补充寺院的供给。南宋末年因为战乱,信众没有多余的粮食供养僧人,僧人外出乞讨的频率就更高了。诗里写的野僧行乞暮还归,就是当时僧人生活的真实写照。这个内容没有专业术语,普通人都能理解。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候,整体语气要偏低沉舒缓,不要读得太轻快。每句的断句都是“二二三”的节奏,比如第一句读成“输尽/王租/生理微”,第二句读成“野僧/行乞/暮还归”。第三句“山空/日落/无钟鼓”要稍微放慢语速,突出荒凉的感觉。第四句“只有/虚堂/蝙蝠飞”的最后几个字可以稍微放轻,强化空旷的氛围。按照这个节奏诵读,就能准确传递出诗歌的基本情绪,适合初学者练习。
基础句式仿写指导
这首诗的最后两句用的是“环境描写+典型事物”的白描句式,很适合仿写。仿写的时候先写整体的环境特征,比如“巷空人散无灯火”,再写一个有代表性的小事物,比如“只有墙根蟋蟀鸣”。仿写的时候不需要用复杂的修辞,只要选对符合场景的事物就能写出不错的句子。这种句式适合用来写安静、荒凉、冷清的场景,日常写作中经常能用到。大家可以多尝试用不同的场景练习,很快就能掌握这个写法。
名句写作应用指导
“山空日落无钟鼓,只有虚堂蝙蝠飞”这句名句,适合用在描写衰败、冷清、荒废场景的作文里。比如写回老家看到旧房子荒废的样子,就可以用这句诗来形容空荡的老房子的氛围。或者写参观废弃的古村落、古寺院的时候,也可以用这句诗来烘托场景的荒凉感。用的时候可以直接引用,也可以根据场景稍微改动化用,都能让作文的语言更有文采。日常写作中遇到类似的场景都可以灵活使用这句诗。
关联知识图谱
梅尧臣《陶者》同主题
《陶者》也是宋代的现实主义诗歌,核心内容也是反映底层百姓的艰难生活,和本诗的核心主题高度一致。两首诗都用平实的语言描写社会现实,没有华丽的修辞,都表达了对底层民众的同情。都是适合普通读者阅读的宋代现实主义诗歌代表作。

名句 CLASSIC LINES

山空日落无钟鼓,只有虚堂蝙蝠飞
这两句是本诗的核心名句,以白描手法勾勒出梵天寺荒凉衰败的景象,画面感极强,极具艺术感染力。

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作者 POET

朱熹 1130年-1200年
南宋官员、理学家、文学家、教育家

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