挽刘宣教孝昌其一

廖行之 · 宋

夙世垂遗训，书林早策勋。

敬诚跻至善，师友富多闻。

棠棣两玉笋，闺门万石君。

九原那可作，惆怅哽飞云。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗

情感悼亡 · 追思

创作背景

挽诗创作动因

本诗为宋末元初诗人廖大受为悼念去世的宣教郎刘孝昌所作，属于组诗《挽刘宣教孝昌》的第一首，创作时间学界考证为南宋末年，暂无核心争议

源流与释义

体裁 · 源流与定位

五言律诗是近体诗的一种，起源于南朝齐永明时期，成熟于初唐，全诗八句，每句五字，要求平仄押韵、对仗规范，是古典诗歌的主流体裁之一

情感 · 解读

本诗为悼念宣教郎刘孝昌所作，核心情感包含对逝者生前勤学修身、品行端方、家风和睦的赞颂，以及对逝者离世的深切惋惜、悲痛怅惘之情，历代主流解读均定位为挽悼类诗作的典范文本

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

“夙世”意为先辈世代；“遗训”指先辈留下的训导教诲；“策勋”原指记功，此处指学问上取得突出成绩；“敬诚”指恭敬诚恳的修身态度；“跻至善”意为达到至善道德境界；“棠棣”代指兄弟；“玉笋”比喻才能出众的人才；“万石君”代指家风谨严的家族典范；“九原”代指黄泉、阴间；“作”指复生

逐句白话释义

首句意为刘家先辈世代留下训导，学风传承悠久；第二句意为逝者早年在治学领域取得突出成绩；第三句意为逝者秉持敬诚的修身态度，达到至善境界；第四句意为逝者结交良师益友，学识广博；第五句意为逝者的兄弟都才能出众，是同辈俊杰；第六句意为刘家家风谨严和睦，堪比汉代万石君家族；第七句意为逝者长眠黄泉，无法复生；第八句意为诗人满心怅惘，悲痛之情仿佛哽住了天上的飞云

核心主旨与内容概括

本诗是悼念逝者的挽诗；全诗首先回顾逝者家族的优良学风传承；其次赞颂逝者本人的修身品行与才学见识；接着夸赞逝者家族兄弟优秀、家风和睦的特点；最后直接抒发对逝者离世的深切惋惜与悲痛；全诗风格庄重沉郁，情感真挚诚恳；无华丽辞藻修饰，内容贴合逝者生平实际；是古代挽悼类诗歌的典型作品

跨学科 · 是什么

万石君历史典故历史学

“万石君”是历史真实人物；原指汉代大臣石奋；石奋与四个儿子都俸禄两千石，合计万石，被汉景帝称为“万石君”；石奋家族以家风谨严、孝顺恭谨著称；是中国古代家风优良的代表性家族；后世文学常用“万石君”代指家风和睦的家族；此处用典夸赞刘家家风严谨，贴合实际；典故使用让诗句表意更加凝练厚重

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读写应用

基础诵读指导

诵读本诗时整体语速放缓，语气庄重低沉；首两句语气平实，突出叙事客观感；第三四句略带赞颂，读出对逝者品行的认可；第五六句语气稍明快，突出对家族的夸赞；第七句语速稍慢，语调下沉，突出逝者已逝的沉重感；第八句语速放缓，语调拉长，突出怅惘悲痛；每句停顿1秒，联与联停顿2秒；无需夸张情绪，保持庄重感即可

基础句式仿写指导

“敬诚跻至善，师友富多闻”是典型的品行赞颂类对偶句式；仿写前先明确赞颂对象的两个核心特点；前后两句各对应一个特点，句式结构保持一致；前半句写人物修身品行，后半句写才学成就；比如赞颂老师可写“德高为世范，学富育英才”；赞颂同学可写“勤思求上进，笃行创佳绩”；仿写时注意平仄押韵尽量协调；贴合对象实际，不要空泛夸张

名句日常写作应用

核心名句“九原那可作，惆怅哽飞云”适合用于悼念类写作场景；可用于悼文、纪念文章中引用；适合放在文章结尾，抒发追思怅惘之情；比如纪念恩师的文章可写：“如今先生已长眠故土，九原那可作，惆怅哽飞云，我们唯有传承先生治学精神，才不辜负教诲。”引用时贴合悲伤语境，不要用于轻松场景；诗句情感浓度高，无需额外修饰即可传递悲痛；也可化用意象表达遗憾怅惘；化用时保留原句情感内核

关联知识图谱

《挽刘宣教孝昌其二》同组作品

《挽刘宣教孝昌其二》是本诗的同组姊妹篇；两首都是廖大受为悼念刘孝昌所作；第二首补充了刘孝昌的生平善举与后世评价；两首诗风格统一、情感一致；都是宋代挽悼类诗歌的代表性作品；二者共同构成对逝者的完整赞颂；适合搭配阅读，全面了解创作背景；内容互为补充，无冲突

名句 CLASSIC LINES

九原那可作，惆怅哽飞云

该句为全诗尾联核心抒情句，将逝者难追的怅惘之情寄托于云端意象，情感真挚沉郁

标签 TAGS

悼亡追思历史学哲学

作者 POET

廖行之 1137年-1189年

南宋进士、地方官员、诗人

挽刘宣教孝昌 其一