修文立武颂 其二

斌哉公兮。

丁黎狺兮,反自揗兮。

亶元老地载无我若人兮,麾尔校迪吾天伦兮。

三纲几几廪其敶兮,谁又我{门宾}兮。

尔黎传相告,勿摅而韣兮,勿抉而箙兮,勿掀而鞬䡬㣂{𥫗椂}兮。

逶其螘溃以自宓兮。

基础信息 BASIC

体裁
情感赞美
创作背景
本诗是宋末元初文人王义山所作组诗《修文立武颂》的第二首,创作背景为当地部族发动骚乱,地方官员以剿抚结合的方式平定动乱、整肃地方秩序后,作者为赞颂官员功绩、安抚百姓、宣扬教化而作。本诗创作依托真实的地方治理事件,无虚构内容。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
颂是中国古代传统韵文体裁,位列《诗经》六义之一,原本是宗庙祭祀的乐歌,后世逐渐发展为用于赞颂功德的专用文体。颂体语言风格庄重典雅,句式以四言为主,也可灵活使用杂言,句末多衬语气词增强韵律感。本诗是宋代杂言颂体的典型作品,符合颂体“美盛德之形容”的核心文体要求。
情感 · 解读
本诗核心情感是对文武兼备的地方官员的赞颂,肯定其平定地方骚乱、安抚百姓、恢复社会秩序的功绩。同时作品传递出对儒家三纲伦理秩序的推崇,表达了底层文人对社会安定、百姓安居的朴素期盼,情感庄重真诚,具有鲜明的教化导向。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“斌”通“彬”,指文武兼备的样子。“狺”本指犬吠声,这里代指骚乱者的叫嚣喧闹。“揗”是安抚、抚慰的意思。“亶”是诚然、实在的意思,表肯定语气。“廪其敶”指粮仓整齐陈列,代指社会秩序恢复稳定。“韣”“箙”“鞬䡬㣂{𥫗椂}”都是指代盛装兵器的器具。“螘”通“蚁”,“宓”是安居、安定的意思。
逐句白话释义
第一句“斌哉公兮”翻译为:您真是文武全才的君子啊。第二句“丁黎狺兮,反自揗兮”翻译为:遭遇黎民叫嚣叛乱,您平定叛乱后亲自安抚百姓。第三句“亶元老地载无我若人兮,麾尔校迪吾天伦兮”翻译为:实在是德高望重的老成人,天地之间再也没有您这样的人物,您指挥部下引导我们遵守天伦秩序。第四句“三纲几几廪其敶兮,谁又我{门宾}兮”翻译为:儒家三纲秩序严整,粮仓整齐陈列,谁还敢来侵犯我们呢。第五句“尔黎传相告,勿摅而韣兮,勿抉而箙兮,勿掀而鞬䡬㣂{𥫗椂}兮”翻译为:你们黎民百姓互相转告,不要拿出你们的弓袋,不要打开你们的箭囊,不要取出你们的兵器。第六句“逶其螘溃以自宓兮”翻译为:叛乱者像蚂蚁一样四散溃逃,各自回到家中安心生活。
核心主旨概括
本诗是一首赞颂地方官员功绩的颂体作品,围绕官员平定叛乱、安抚百姓、恢复秩序的事迹展开。作品既表达了对官员文武兼备、治绩突出的赞美,也传递出对儒家伦理秩序的推崇,以及对普通百姓能够安居乐业的朴素期盼。全诗内容贴合地方治理的真实场景,没有空泛的溢美之词。
跨学科 · 是什么
宋代地方治理政策社会学
宋代南方地区多有少数民族聚居,地方治理面临的情况比较复杂。官方治理的核心思路是军事平叛和伦理教化相结合,一方面打击叛乱势力,另一方面推行儒家三纲五常的伦理观念,引导百姓遵守秩序,同时恢复农业生产保障民生,以此实现地方的长期稳定。本诗内容正是宋代地方治理政策的真实写照。
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读写应用
诵读指导
诵读本诗时整体语气要庄重肃穆,符合颂体的文体风格。每句末尾的“兮”字要适当拉长读音,形成舒缓的韵律感。开篇“斌哉公兮”要读得昂扬有力,突出赞美语气。叙述平叛过程的部分要读得沉稳厚重,最后的告诫部分要读得温和坚定,传递出安抚百姓的意味。诵读时每句之间可以稍作停顿,增强节奏感。
句式仿写指导
可以模仿本诗“XX哉XX兮”的句式进行创作,这个句式适合用来表达对人物品格、功绩的赞颂之情。比如赞颂无私奉献的老师可以写“仁哉师兮”,赞颂保家卫国的军人可以写“勇哉兵兮”,赞颂清正廉洁的官员可以写“廉哉吏兮”。仿写时注意前半部分是对人物特质的概括,后半部分是指代赞颂对象,要符合文言表达的简洁性要求。
名句应用指导
核心名句“斌哉公兮”可以用在表彰文武兼备人才的正式场合。比如在退役军人表彰大会上,引用这句来赞美获奖者既在部队有过硬的军事素质,退役后在工作岗位上又有出色的文化素养和工作能力。在表彰既懂专业技术又善管理的复合型人才时,也可以引用这句来表达赞美之情,能够增强表达的文化底蕴。

名句 CLASSIC LINES

斌哉公兮
“斌哉公兮”是本诗开篇核心名句,直接点明赞颂对象文武兼备的特质,与组诗标题“修文立武”形成直接呼应。该句句式简洁有力,情感饱满直白,是全诗主旨的高度浓缩,后世在赞颂文武双全的人才时可直接引用该句。

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作者 POET

曾丰 1142~?,享年近八十
南宋中层文官、江西诗派后期代表诗人之一

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